28《毛主席在花山》教学反思课堂中我先让学生说了课文主要讲了什么，通过朗读与概括很顺利知道了课文的三件事情，然后又学生训练学生根据事情给课文分段，把属于描写同一件事的自然段放在一起。这样的训练有利于学生不仅整体把握文章，而且从局部了解内容，锻炼了概括和分段的能力。接着我让学生先阅读第一件事情，划出描写毛主席的句子，圈出最让你感动的字词，体会一下。学生回快找到，交流的时候发现学生很会找，很会扣。在讲第二自然段的时候，有学生说毛主席在看地图的还想到群众没有来碾米，他很关注群众的生活。另一学生马上说我还从第一自然段的临时借用看出毛主席知识短期在这里住，住得不久就知道了群众的生活习惯，他很关心群众。这时，我马上鼓励他很会读，能联系上文。在下面的学习中马上就有学生也学他那样联系上下文感悟，在阅读第11自然段送茶叶的时候就有学生联系的上文“每天”说明主席并不是一天给群众送茶叶。文章细细读来，许许多多地方都能体现毛主席的品质，学生说到“皱眉、放下、任务、请”等词语，说毛主席关注细节，在细节上关系群众，我鼓励学生：“你们也很注重阅读，关注细节，找到很多细小的地方反映毛主席的品质。”在激励下，他们的阅读积极性更高，许多细小的地方都找出来，还提出了许多问题。大概文章体现毛主席的关心体贴群众，比较接近学生生活，学生更能体会，更有话说。第 1 页