13. 二泉映月教学内容：　　《二泉映月》是鄂教版小学《语文》六年级下册第五单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和《二泉映月》丰富的内涵；学习阿炳热爱生活、热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。　　知识与技能：　　1、学会10个生字，理解重点词语的意思。　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。　　4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。　　过程与方法：　　朗读课文，感悟内涵。　　情感态度与价值观：　　感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。　　教学重难点：　　指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。　　教学准备：第 1 页


怀创作的。他一生的悲、一生的根
、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律
，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。　　（出
示阿炳像）第 2 页
　　搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。　　课时安排：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、用心灵聆听名曲。　　1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐？（指名说）　　2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢？请同学们闭上眼睛，用心聆听吧！　　3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。　　4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？这篇课文又讲了些什么呢？今天我们就来学习课文《二泉映月》　　（板书课题）生齐读。　　二、用心灵感受阿炳。　　1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种种情


位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都
只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，
对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活
贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，
更雪上加霜的是，他唯一的亲人――对他恩重如山
的师父也离开了人世。（出
示词语：双目失明 没爹没娘 流落街头 形同乞丐 生活贫困疾病缠
身 卖艺为生 饱受艰辛）3、请同学们用心去读一读这些
浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这
位盲人的不幸命运。　　4、读
完了这些词语，你想说些什么？（指名说）　　
三、用心灵诵读课文。　　1、这
位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢？打
开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。　　（教师
范读课文）　　2、听
完了朗读，你们觉得老师读得好吗？好在哪里？　　（指名学生说）　　3、听
着音乐，学生练习有感情地朗读课文　　4、课文第五自然段集
中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意
境，自由练读课文。　　（学生
练读）　　5、指名诵读第5自然段。第 3 页
　　2、他是一


评一评，说一说。　　
四、用心灵感悟内涵。　　1、请同学们
再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界？　　（生自读自悟、师
巡视，个别交流点拨）　　2、
谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界？为什么？　　(指名说，说
完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛
苦、爱、信心……)　　3、同学们、阿炳用他
那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作
品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗
？　　（指名读）　　4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐
诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如
果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会
简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗？你会怎样回答？　　（师生
共同总结）　　5、
总结升华。　　五、
回顾全文，课外拓展。　　1、琴弦
即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受
那动人心弦《二泉映月》。　　（播放《二泉映月》
再读课文）第 4 页
　　6、


网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。　　教学
反思：　　《课文课程
标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程
中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣
，注重 培养学生自己学习的意识和习惯。”　　这
堂课，我首先从介绍小泽征尔听完《二泉映月》的感受入手，用
简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待，从而让学生心先感动而后
闻其声，这样的导入既奠定了全课的情感基调，又为下一环
节学生用心灵感受阿炳的不幸命运做好了铺垫。　　第二，
引导学生用心聆听《二泉映月》这首名曲，让学生尽情地
表达欣赏后的感受，引导学生说说对这首乐曲还想了解些什么，从而
使学生对这首曲子的作者产生了强烈的感知期待，把主动权充分还给
学生，体现学生是“主体”，老师是“主导”的教学理念。　　第
三，教学中，抓住浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，让学生相互交
流，深入体会，使学生既积累了重点词句，又深刻地感受到阿炳
悲惨的命运，与阿炳产生情感共鸣。　　第
四，指导学生有感情地朗朗，是本课教学中也不能忽视的环节，课文第5自然段集
中体现了语言与音乐的交融，情感与情境的辉
映，是全课感情朗读的重点、难点。课堂中，我引导学生直奔重点、难点
进行朗读指导，把全课的教学落到了实处。　　第五，指导学生感情朗读是感悟文本的
起点，而在课堂教学中，第 5 页
　　2、上


到这些还远远不够，还应尝试让学生与阿炳对话，与文本对话，使
得学生对文本的解读，不但丰富了，而且更加深刻了。这样，学生通过
口头表达来倾吐他们内心对阿炳的那份由衷的敬佩。　　第六，学
完了课文，师生共同总对《二泉映月》的理解，这既丰富了文本解读的内涵，又
激起了学生对美好生活的热爱，文本解读与情感
熏陶相得益彰，学生通过课文的几个环节，顺利地与文本，与阿炳
进行了一次富有生命意义的律动。第 6 页
只做