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作者很懒没有写任何内容
理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不
懂的问题。） 师：打
开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。 （学生自学，
老师巡视指导。） （学生又读，有了
进步，群体练读。）第 1 页
《望庐山瀑布》教学实录及评析 师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。 （学生纷纷自由背诵） ［以旧引新，激发兴趣。］ 师：谁愿意先背一首 生：“泉眼无声惜细流……” 师：你能告诉大家背的是哪一首吗 生：《小池》。 师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮 生：“春种一粒粟……” 师：你背的是哪一首 （生沉思） 师：谁来提示他 生：他背的是《古风》。 师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背 生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……” 师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。 （学生举手踊跃，又一位同学背诵。） 师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解 ［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。] 生：杜甫被人们称为“诗圣”。 师：李白呢 生：李白被称为“诗仙”。 师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗 生：我知道李白多少岁死的……（众人笑） 师：应该说病逝。 生：李白是61岁病逝的。 师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么 生：我知道李白写了九百多首诗。 师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗 生：杜甫一生不得意。 师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书） 师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读 （生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句
公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。） 师：
就这样边说边读，还有读懂的内容吗 生：我
把整首诗都读懂了。 师：
可以说印象最深的那句。 生：“
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是
从天的最高处落下来的。 师：他有一个
词理解得非常准确，知道是哪个词吗 [启
发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累
和运用。］ 生：……“
飞”，他说的是飞快的意思。 师：不错，对刚才那位同学的解
释有不同的想法吗 生：“
三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。 师：那你想怎么说 生：瀑布
飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。 师：他也有一个
词补充得好…… 生：“好像”
！ 师：对。
就是这个“疑”字，还有不同的说法吗 生：“好
似”。 生：“
可能是”。 生：“
如同”。 生：“
就像是”。 师：
都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布
奔腾而下的气势。 （学生自由
练读，指名读，老师范读，学生再次练读。） 师：谁
再试试 生：“
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 师：读得好
！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。 师：不错，
银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢（板书：
疑） 生：不是
真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。 师：对，这不
禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨“
床前明月光……” （
温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗
词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。） 生：（一
起接背）“疑是地上霜。” 师：这
神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。 （学生自
己有感情地读） 师：刚才同学们
交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗 生：为什么这
里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天” 师：谁
帮他解决 生：
因为“疑”就是像的意思。 师：（
转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢可以读一读，体会第 2 页
（
力。 生：
用“疑”更好。 生：为什么“生
紫烟”的“生”不用升起的“升” ［这两个
问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发
动全班同学思考，解答，不包办代替。］ 师：这是一个
值得思考的问题，大家怎么想（板书：生） 生：
因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。 师：对，
可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗 （学生会意点
头） 师：
随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布这瀑布
飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这
景象，自己放开声音读一读。 （学生自由
练谈，指名读。） 师：你们想不想
亲眼看一看这景象 生：（
齐喊）想！ （
放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。） 师：现在，你们
面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢（
再次练读） 师：
做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 （学生有
表情带动作地练读统背，后集体背诵。） 师：通过读诗，我们
看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情
景中呢你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读） 师：对
于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景
象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画还有什么别的
方法都可以试一试。 ［这一
环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］第 3 页
一下诗人的想象
懂的问题。） 师：打
开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。 （学生自学，
老师巡视指导。） （学生又读，有了
进步，群体练读。）第 1 页
《望庐山瀑布》教学实录及评析 师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。 （学生纷纷自由背诵） ［以旧引新，激发兴趣。］ 师：谁愿意先背一首 生：“泉眼无声惜细流……” 师：你能告诉大家背的是哪一首吗 生：《小池》。 师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮 生：“春种一粒粟……” 师：你背的是哪一首 （生沉思） 师：谁来提示他 生：他背的是《古风》。 师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背 生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……” 师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。 （学生举手踊跃，又一位同学背诵。） 师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解 ［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。] 生：杜甫被人们称为“诗圣”。 师：李白呢 生：李白被称为“诗仙”。 师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗 生：我知道李白多少岁死的……（众人笑） 师：应该说病逝。 生：李白是61岁病逝的。 师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么 生：我知道李白写了九百多首诗。 师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗 生：杜甫一生不得意。 师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书） 师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读 （生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句
公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。） 师：
就这样边说边读，还有读懂的内容吗 生：我
把整首诗都读懂了。 师：
可以说印象最深的那句。 生：“
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是
从天的最高处落下来的。 师：他有一个
词理解得非常准确，知道是哪个词吗 [启
发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累
和运用。］ 生：……“
飞”，他说的是飞快的意思。 师：不错，对刚才那位同学的解
释有不同的想法吗 生：“
三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。 师：那你想怎么说 生：瀑布
飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。 师：他也有一个
词补充得好…… 生：“好像”
！ 师：对。
就是这个“疑”字，还有不同的说法吗 生：“好
似”。 生：“
可能是”。 生：“
如同”。 生：“
就像是”。 师：
都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布
奔腾而下的气势。 （学生自由
练读，指名读，老师范读，学生再次练读。） 师：谁
再试试 生：“
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 师：读得好
！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。 师：不错，
银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢（板书：
疑） 生：不是
真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。 师：对，这不
禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨“
床前明月光……” （
温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗
词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。） 生：（一
起接背）“疑是地上霜。” 师：这
神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。 （学生自
己有感情地读） 师：刚才同学们
交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗 生：为什么这
里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天” 师：谁
帮他解决 生：
因为“疑”就是像的意思。 师：（
转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢可以读一读，体会第 2 页
（
力。 生：
用“疑”更好。 生：为什么“生
紫烟”的“生”不用升起的“升” ［这两个
问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发
动全班同学思考，解答，不包办代替。］ 师：这是一个
值得思考的问题，大家怎么想（板书：生） 生：
因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。 师：对，
可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗 （学生会意点
头） 师：
随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布这瀑布
飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这
景象，自己放开声音读一读。 （学生自由
练谈，指名读。） 师：你们想不想
亲眼看一看这景象 生：（
齐喊）想！ （
放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。） 师：现在，你们
面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢（
再次练读） 师：
做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 （学生有
表情带动作地练读统背，后集体背诵。） 师：通过读诗，我们
看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情
景中呢你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读） 师：对
于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景
象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画还有什么别的
方法都可以试一试。 ［这一
环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］第 3 页
一下诗人的想象
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