教
学
设
计
思
法路
（
指
含
导
） 1、主题图的教学： 应充分利用教学挂图或实物投影仪，将主题图放在大屏幕上，引导学生开展如下活动：（1）先整体地按一定顺序（一般是从上到下）观察整幅图，说一说图中小朋友在干什么；（2）然后分三个小画面依次仔细观察、思考，并根据已有信息提出问题；（3）在学生广泛提出问题的基础上，引入用7～9的乘法口诀求商的教学。2、例1的教学：可先组织学生复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验，参与计算56÷8、56÷7、49÷7、27÷9，并说一说用的是哪一句口诀。最后引导学生归纳概括用7～9的乘法口诀求商的一般方法。第 1 页
教
法
设
计
、
学
课题表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商计划课时第1课时教学内容分析 用7、8、9的乘法口诀求商。 教材第48-49页。 第48页主题图展示的活动情境是欢乐节日（六一儿童节）的前奏。为了庆祝自己的节日，学生在教师的指导下，有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球。此活动为师生提供了三个方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来27个彩球，每9个摆一行。例1的教学情境是主题图的继续。（1）利用主题图提供的第1组信息“有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”引出除数是8的除法，鼓励学生合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。（2）变换上题中的一个条件，将“挂成8行”换成“挂成7行”，引出除数是7的除法，让学生尝试独立计算56÷7。（3）主题图提供的第2组、第3组信息供教师选用。目的是引出除数是7、9的除法，使学生通过自主计算除数是7、9的除法，掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。教学目标 1、通过学生熟悉的主题图，引出要用除法计算的问题，激发学生的学习兴趣。 2、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 3、使学生体会，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。教学重难点 1、会用7、8、9的乘法口诀求商。 2、求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。教具学具准备 课件或主题图。


第 2 页


第 3 页


第 4 页


第 5 页


些事情，小组论事情。（2）
。（2）小组
汇报：我们做了56面小旗，要挂8行；我
汇报：2、本知识，
们做了49颗星，平均分给7个小组；因此在实际教学活动中，应重点
我们带来27个
气球，每9个摆一行。2、
突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮
揭示课题。（1）有56面小旗，要挂8行，平均每行挂几面？应倾听。（1）除法计算。（2）
该用什么方法来计算？（2）
今天这节课，我们用7、8、9的乘法口诀求商。（看课题。3、演好引导者
板书）3、的角色，把
列式计算。（1）56面小旗，挂成8行，平均每行摆几面？看题思考。（1）56÷8=7（面）用8的乘法口诀：（探究的机会
留给学生。第 6 页
怎样列式？怎样算？（2）要是挂7行
呢？4、小组讨七）八五十六。（2）56÷7=8（面）也
是用“七八五十六”这
句口诀。4、小组讨
论，解决星星与气球的那两道题。1、观察主题图。（1）思考画面讲的论汇报：（1）49÷7=7（个）口诀：
七七四十九。（2）27÷9=3（个）口诀：三
九二十七。 学习例1的过程中，学生已经具备了利用除法求商的基
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、学前准备。 1、熟记7、8、9的乘法口诀。 2、有12个皮球，平均分给4个班，每班分几个？ 1、回忆7、8、9的乘法口诀2、回答：3个。复习旧知，为学习新做铺垫。二、探究新知。 1、出示主题图“欢乐的节日” （1）仔细观察画面，讲了哪


堂练完成。共同订正练习，巩固
习。1、教材第49页的“做一做”。2、一本书有63页，9天看完，平均每天看几页？列式。2、独立思考。个用乘法口诀求商。四
别汇报
：___________________3、48个：63÷9=7（页）3、独立思考。个
红果，每8个穿一串，可以穿几串？列式别汇报
：___________________1、独立：48÷8=6（串） 通过
、思维训练口香糖，最少拿出几包，剩下的能正好学生的思
。有40包平均分给9个人？小组合作分析题意，然后独立解答。 培养维能力。
作
业
设
完成教材第49页的“做一做”2、
计
（
完成课堂练习题。3、
可
完成学习之中的一些练习。第 7 页
附
页
）1、
三、课


板
书
七）八五十六。要是挂7行
设
呢？56÷7=8（面）也
计用7、8、9的乘法口诀求商56面小旗，挂成8行，平均每行摆几面？56÷8=7（面）口诀：（
是用口诀：
七八五十六
教
学
反
思
或
案
例
分
析检查意
人时 间第 8 页
见检查


第 9 页


第 10 页


第 11 页


练习课计划课时第2课教学内容分析练
习十一教材第50、51页。第1、2题
都是用7、8、9的乘法口诀求商的基本练习。不同的是，第1题中的除数是7、8或9，
而第2题中的商是7、8或9。把练的背景放在小猴爬梯摘桃和小兔过河采蘑菇的童
话背景中，使学生将计算和小猴登梯摘桃、小兔过河的活动联系在一起，将枯燥的计算变得活
泼有趣，提高了学生练习的兴趣。第3、4题是用
所有乘法口诀求商的基本练习。第5题是用乘法口诀求
积、求商的变式练习。通过这个练习，一方面提高学生应用口诀进行计算的熟
练程度，另一方面孕伏方程思想。第6题是一
道综合练习。它将用乘法口诀求积、求商和比较百以内数的大小综合在一起，意在
培养学生综合应用所学知识的能力。第 12 页
课题用7、8、9的乘法口诀求商


进上步巩固用7、8、9的乘法口诀求商。 2、
正确熟练地用口诀求商的方法解决一些简单的问题。教学重难点 1、
正确熟练地用口诀求商。 2、
正确熟练地用口诀求商的方法解决简单问题。教具学具准备 口算
卡片。
教
学
设
练习时，可以采用人人参与和集体比赛同步的方式进行。第2题
计
练习时，可将学生每3人分成一组，每人说一组得数，其余两人当评判员；也可采用如第1题的方
思
式完成。第3、4题
路
（
练习时要求人人动笔独立完成，使每位学生用乘法口诀求商的计算技能达到较熟
含
导
）第1题
练的程度。第5题指导学生
教
练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生
法
设
读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想。第6题应引导学生
计
逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，
、
因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、基
学
法
指
本练旧知，为
习。 1、熟记2~9的乘法口诀。 2、出示口算卡片。 1、回忆2~9的乘法口诀。 2、学生完成练习做铺垫。第 13 页
读题说得数。 巩固
教学目标 1、


堂练练习十一第1题。 计算第1题时将完成练习，然后练习强化
习。 1、出示教材第50页全班学生分成两大组，一大组完订正错误。 2、学生每3人分成一组，每人说一组利用口诀进
成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组行除法计算的方法和能力
完成得又对又快。然后交换左右两边的算
式，再比一次。 2、。三、思
完成教材第50页练习十一第2题。 教师应
向学生说明题意：小兔身上的号码与河中每得数，其余两
块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小人当评判员；也可
兔才能过河采蘑菇。因此，学生必须帮助小采用如第1题的方式完
兔算出每组算式的商，判定它是否与小兔身上的成。 3、人人动
号码一致。 3、
完成练习十一第3、4题。 第3题用
连线的方式完成，第4题则直接写在小笔独立完成。 4、
猪吹泡泡的算式中。两题都要求人人动笔独立完
成，使每位学生用乘法口诀求商的计算技能达到
较熟练的程度。 4、
完成练习十一第5题。 第5题是用乘法口诀求
积、求商的变式练习。通过
这个练习，一方面提高学生应用口诀进行计算的熟读题，理解题意独立
练程度，另一方面孕伏方程思想。如，4×□=36，完成。共同订正。 5、分析、思考题意独立
式中的“□”就是要求的未知数，将
它用一个字母代替，就变成了一个方程。因
此，教师在指导学生练习时，应有意识地指导学生
读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生
读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想
。5、
完成练习十一第6题。第6题是一
道综合练习。它将用乘法口诀求
积、求商和比较百以内数的大小综合在一起，意在完成。然后集体订正
培养学生综合应用所学知识的能力。练习时，应引导学生。 通过
逻辑地分析思考：要比较算式的大小，
就是要比较算式的结果（积或商）的大小，
因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空
。 1、按要求
维训练果：〇÷4=△ □×△=72 ☆×□=56 那论，然后独立展学生思维能力
。如完成，共同订正。 拓，培养
学生爱学数学的兴趣。第 14 页
么：□=（ ） △=（ ）〇=（ ）
☆=（ ）小组合作讨
二、课


作
业
设
完成练习十一1-6题。 2、
计
（
完成课堂中的思维训练题。 3、
可
完成��