（浙教版）三年级科学下册教学反思可爱的蚕宝宝 老师的言行、喜好会潜移默化的影响孩子。在我看到孩子们对蚕如此喜爱、关心、爱护时，便想迎合幼儿的兴趣和需要这一教育契机引导孩子探究蚕。在环境引发了幼儿的主动探索后，我随时观察孩子的需要，不断引发新的探索点并随时补充材料，以便支持幼儿的探索持续深入。 班级集体养蚕，这是一次偶然的活动，并不在老师的计划之内，但它却吸引了孩子们的注意力，看到孩子们的兴致这么高有这么感兴趣,于是在孩子的建议下在自然角的一角开辟了蚕的“家”——观察角。 在孩子们观察的过程中，我发现它们都把蚕宝宝头后的眼状纹误认为眼了，我建议它们可以和家长查一查资料等寻找答案，将查来的图片贴在观察区的墙上，并为便于他们更清楚的观察提供了放大镜，便于做观察记录提供了笔、纸。 区角活动中我引导孩子们对照图片找寻“蚕宝宝身体的秘密”：通过观察找寻蚕宝宝的头、眼、胸、腹嘴、呼吸孔、足等幼儿了解了蚕宝宝身体的基本构造，还发现了蚕宝宝身上的月亮纹、星状纹、尾尖等。孩子们一手拿放大镜、一手执笔为蚕宝宝画了许多画像，上面还细致的画上了蚕宝宝身体花纹。 于是孩子们的学习便在与饲养蚕宝宝的互动中产生了。在我观察孩子探究和有价值的对话的过程中，适时引导，既可以扩大幼儿的认知范围，又能满足幼儿的好奇心和求知欲，并从中体验探索与交流的快乐。第 1 页