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作者很懒没有写任何内容
教学设计1 【内容简析】 这是一篇关于爱的教育的文章。课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候,下起了大雨,托利亚把雨衣给妈妈,妈妈把雨衣给萨沙,幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者。 【设计理念】 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。本篇课文很好体现了这一特点。本课教学设计也要突出工具性与人文性。 【教学目标】 1会认12个生字,会写7个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3对学生进行爱的教育,培养不甘为弱者,主动保护弱者的美好感情。 【重点难点】 重点:有感情地朗读课文,体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。 难点:疑问句与反问句的区别。 【教具准备】 挂图、幻灯或课件、生字卡。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一质疑导入,激发阅读兴趣 1板书课题:今天我们来学习一篇优美的文章——《我是最弱小的吗》。 2读题,质疑:看到这个题目,你想知道什么? 二自读课文,你从文中知道了什么 1四人小组交流初读感受。 2归纳、概括课文主要内容:这篇课文写了夏天的一个周末,萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候,突然下起了大雨,哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈,妈妈又把雨衣给萨沙穿上,萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者,掀起了雨衣,轻轻地罩在蔷薇花上。 3归纳大意时,相机贴出有关生字卡片,并了解词语大意:周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。第 1 页
换偏旁的方法学习呢?
联系熟字学习生字:
抹——末令——铃墙——蔷微——薇
村——衬柳——聊辫——瓣千——纤 5你还有什么
办法记住别的字呢? 6同桌互
认互读,巩固学习效果。 7写字。
老师先范写,然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。 四
练习读文 1逐
段指名通读课文,纠正错误读音。 2用自己喜欢的
方式读课文。
五积累词语 你喜欢文中的哪些词语,
请你把它放入词语花篮。
六语句积累 你喜欢文中的哪些句段,
请你摘抄下来。 第二课时 一教学第1自然段 1课
堂导入:我们的故事发生在一个美丽的地方,谁来读读课文是怎么写的? 2你喜欢第1自然段中哪些句
子呢?为什么? 3你
怎样读,也能让别人感受到你的体验呢?
引导学生理解体会: (1)萨沙一家美好的
心情。 (2)森林的美好。 (3)蔷薇的美
丽。 4过渡
:在这美丽的森林空地上,萨沙一家怎样度周末呢? 二
指名读第2自然段,你喜欢哪些句子呢?为什么? 1引
导学生理解第一句,体会萨沙一家人和谐相处,理解“聊天”一词的意思。第 2 页
三教学生字 1齐读已贴的生字生词,课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。 2出示其他词语:铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。 3这些生字当中,哪些字容易读错呢? “弱”是翘舌音,“萨”是平舌音,“铃、精、倾”都是后鼻音。 4这些生字中,哪些可以用熟字加减
学习第三句:托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?
引导学生多种理解:托利亚爱妈妈,托利亚认为自己是男子汉,所以雨衣要给妈妈;西 方
有女士优先的传统;晚辈要尊敬长辈。 3妈妈又把雨衣给萨沙穿上,这是为什么呢? 三理解文章后
半部分,体味“保护弱小”的美德 1对萨沙的不解,妈妈是
怎么回答的? 2一起读妈妈的
话:我们应该保护比自己弱小的人。 3你是
怎么理解这句话的?你认为这句话对吗? 4萨沙认为自己是最弱小的吗? 5引
导学生用疑问的语气朗读—— “那我是最弱小的吗?” 6比较
:用反问的语气朗读妈妈的答话—— “你
谁也保护不了,不就是最弱小的吗?” 7萨沙
听了妈妈的话是怎么做的? 朗读有关句
子:“萨沙掀起雨衣,轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道:‘妈妈,现在我还是最弱小的吗?’” 从萨沙的行动和
话语中,你体会到了什么?怎样把你的体会读出来? 出示课件或图片,
帮助学生交流阅读感受:引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱,从萨沙动
作的轻柔,体会他对花的爱惜;探究萨沙的内心:他不是最弱小的,他也能帮助更
弱小的。 8萨沙用雨衣罩
住了蔷薇花,你赞同吗?你喜欢萨沙吗? 9小
结:妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里,小萨沙也学会了保护弱小者。他是
多么勇敢、自信啊! 四
总结全文 1学了课文,你
明白了什么? 2要从小学会保护弱者,关
心别人,只有这样,我们的人间才会充满关爱,世间才无比
美好。
五课外阅读
指导学生阅读《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》,引导学生做一个勇敢的人,学习小
蜗牛自信、言而有信的品德。第 3 页
2讨论
换偏旁的方法学习呢?
联系熟字学习生字:
抹——末令——铃墙——蔷微——薇
村——衬柳——聊辫——瓣千——纤 5你还有什么
办法记住别的字呢? 6同桌互
认互读,巩固学习效果。 7写字。
老师先范写,然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。 四
练习读文 1逐
段指名通读课文,纠正错误读音。 2用自己喜欢的
方式读课文。
五积累词语 你喜欢文中的哪些词语,
请你把它放入词语花篮。
六语句积累 你喜欢文中的哪些句段,
请你摘抄下来。 第二课时 一教学第1自然段 1课
堂导入:我们的故事发生在一个美丽的地方,谁来读读课文是怎么写的? 2你喜欢第1自然段中哪些句
子呢?为什么? 3你
怎样读,也能让别人感受到你的体验呢?
引导学生理解体会: (1)萨沙一家美好的
心情。 (2)森林的美好。 (3)蔷薇的美
丽。 4过渡
:在这美丽的森林空地上,萨沙一家怎样度周末呢? 二
指名读第2自然段,你喜欢哪些句子呢?为什么? 1引
导学生理解第一句,体会萨沙一家人和谐相处,理解“聊天”一词的意思。第 2 页
三教学生字 1齐读已贴的生字生词,课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。 2出示其他词语:铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。 3这些生字当中,哪些字容易读错呢? “弱”是翘舌音,“萨”是平舌音,“铃、精、倾”都是后鼻音。 4这些生字中,哪些可以用熟字加减
学习第三句:托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?
引导学生多种理解:托利亚爱妈妈,托利亚认为自己是男子汉,所以雨衣要给妈妈;西 方
有女士优先的传统;晚辈要尊敬长辈。 3妈妈又把雨衣给萨沙穿上,这是为什么呢? 三理解文章后
半部分,体味“保护弱小”的美德 1对萨沙的不解,妈妈是
怎么回答的? 2一起读妈妈的
话:我们应该保护比自己弱小的人。 3你是
怎么理解这句话的?你认为这句话对吗? 4萨沙认为自己是最弱小的吗? 5引
导学生用疑问的语气朗读—— “那我是最弱小的吗?” 6比较
:用反问的语气朗读妈妈的答话—— “你
谁也保护不了,不就是最弱小的吗?” 7萨沙
听了妈妈的话是怎么做的? 朗读有关句
子:“萨沙掀起雨衣,轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道:‘妈妈,现在我还是最弱小的吗?’” 从萨沙的行动和
话语中,你体会到了什么?怎样把你的体会读出来? 出示课件或图片,
帮助学生交流阅读感受:引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱,从萨沙动
作的轻柔,体会他对花的爱惜;探究萨沙的内心:他不是最弱小的,他也能帮助更
弱小的。 8萨沙用雨衣罩
住了蔷薇花,你赞同吗?你喜欢萨沙吗? 9小
结:妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里,小萨沙也学会了保护弱小者。他是
多么勇敢、自信啊! 四
总结全文 1学了课文,你
明白了什么? 2要从小学会保护弱者,关
心别人,只有这样,我们的人间才会充满关爱,世间才无比
美好。
五课外阅读
指导学生阅读《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》,引导学生做一个勇敢的人,学习小
蜗牛自信、言而有信的品德。第 3 页
2讨论
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