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作者很懒没有写任何内容
而激
起学生学习的兴趣。二、范文引路，学会“发现”1、导入：老师有一
双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一
双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让必须重
他喜欢的东西，你们想知道吗？2、学生自读。视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重
视学生
思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这
领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生
些东西是怎样的？三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都
领悟观察第 1
页
习作3教学目标1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学内容分 析三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。重点难点教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。教学准备1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。3、 除习作3的例文外，教师下水习作一篇。教学时间 （2）课时第（一）课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、谈话导入，师说发现。1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发现”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从
明白要观察时，
讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是
不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给
什么样的？他是怎么会发现的？4、教师小
足时间让学生
结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现
尝试学会观察，记录
蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，
观察，交流观察，这样相对降低
甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看
了习作的难度。三、
，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么
”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也
想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现
记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的
左下角“我的发现”栏里，好吗？的方法，让学生
走进生活，寻找“发现” 1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。 2、运用所领悟
走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去的观察方法，尝试让学生
池塘，去田野，寻找“发现”。在学习例文的基础上，先在校园里寻找“发现”，
继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽
了观察的领域，丰富了学生习作的
素材。第（二）课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、各抒
己见同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说先说历来被视为习作教学的重要
，细说“发现”1、清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了途径。安排这一环节，通过三个
什么；发现的东西是什么样的？）。2、 回合的说话
交流，在师与生，生与生的
交流、评价互动中，一方
集体交流，互相评议。先
面引导学生明白怎样把自己的发现
清楚明白地说出来，
指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再
另一方面使学生互相开阔思
指名一、两名学生交流，师生共同评价。3、
路，丰富题材，为下笔成文
打下基础。二、起草成段，描写“发现”1、学生练习写
同桌再次互相交流，相互评价修改。从说到写，
稿，教师来回巡视，指导帮助习作有作，再修改习作，在
困难的同学。2、学生写完后，共同修改的基础上，学生各
先自己读习作，看看是否写明白自修改。这样通过示范引路，学生
。先欣赏佳就能渐渐如何把自己的发现
叙述清楚的，使修改习作
落实到实处。三、师生
评价欣赏习作。(1)、教师
，修改“发现”1、
展示自己的下水作文，让学生进行评第 2
页
3、
。(2)、指
名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里
？2、 修改习作。(1)、
挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时
着重落实在如何把自己的发现叙述清楚
，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。四
、誊写“发现”，配画插誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、自誊写好习作的基础上，发
由选择作业，可以在习作旁配画插图。鼓励学生在挥自己的特长，给习作
图1、学生配画，习作与图画相得益彰
，有利于培养学生习作的
兴趣，树立自信心。板
书设计附：教师下水作文
小河边的发现 星期
天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小
蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。
看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条
纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完
悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙
地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶
呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！反思
重建第 3
页
价
起学生学习的兴趣。二、范文引路，学会“发现”1、导入：老师有一
双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一
双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让必须重
他喜欢的东西，你们想知道吗？2、学生自读。视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重
视学生
思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这
领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生
些东西是怎样的？三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都
领悟观察第 1
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习作3教学目标1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学内容分 析三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。重点难点教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。教学准备1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。3、 除习作3的例文外，教师下水习作一篇。教学时间 （2）课时第（一）课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、谈话导入，师说发现。1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发现”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从
明白要观察时，
讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是
不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给
什么样的？他是怎么会发现的？4、教师小
足时间让学生
结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现
尝试学会观察，记录
蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，
观察，交流观察，这样相对降低
甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看
了习作的难度。三、
，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么
”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也
想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现
记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的
左下角“我的发现”栏里，好吗？的方法，让学生
走进生活，寻找“发现” 1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。 2、运用所领悟
走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去的观察方法，尝试让学生
池塘，去田野，寻找“发现”。在学习例文的基础上，先在校园里寻找“发现”，
继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽
了观察的领域，丰富了学生习作的
素材。第（二）课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、各抒
己见同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说先说历来被视为习作教学的重要
，细说“发现”1、清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了途径。安排这一环节，通过三个
什么；发现的东西是什么样的？）。2、 回合的说话
交流，在师与生，生与生的
交流、评价互动中，一方
集体交流，互相评议。先
面引导学生明白怎样把自己的发现
清楚明白地说出来，
指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再
另一方面使学生互相开阔思
指名一、两名学生交流，师生共同评价。3、
路，丰富题材，为下笔成文
打下基础。二、起草成段，描写“发现”1、学生练习写
同桌再次互相交流，相互评价修改。从说到写，
稿，教师来回巡视，指导帮助习作有作，再修改习作，在
困难的同学。2、学生写完后，共同修改的基础上，学生各
先自己读习作，看看是否写明白自修改。这样通过示范引路，学生
。先欣赏佳就能渐渐如何把自己的发现
叙述清楚的，使修改习作
落实到实处。三、师生
评价欣赏习作。(1)、教师
，修改“发现”1、
展示自己的下水作文，让学生进行评第 2
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3、
。(2)、指
名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里
？2、 修改习作。(1)、
挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时
着重落实在如何把自己的发现叙述清楚
，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。四
、誊写“发现”，配画插誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、自誊写好习作的基础上，发
由选择作业，可以在习作旁配画插图。鼓励学生在挥自己的特长，给习作
图1、学生配画，习作与图画相得益彰
，有利于培养学生习作的
兴趣，树立自信心。板
书设计附：教师下水作文
小河边的发现 星期
天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小
蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。
看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条
纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完
悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙
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呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！反思
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