1、一去二三里教学目标：训练点：复习巩固汉语拼音。知识点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字，认识一种笔画“一”。教育点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。发散点：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点、难点：认真写字，及辨认“八　、人”　“九　、几”教学准备：1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空()块田、()片瓜等。2、要求学生观察住所周围有些什么景物。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学过程：一、观察图画，揭示课题。　　　从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？1、下面老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，（出示图）能猜出这是什么地方吗？2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（引导学生按顺序观察）3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗。出示题目：一去二三里，出示带拼音古诗二．复习音节第 1 页


和不会读的字，同桌互帮互学全班交
流：：在这篇课文里，你经以认识了哪些字？是怎么认识的？3、
检查:（1）游戏摘果子。对数字。（2）朗读古诗。四、借助画面，诵读古诗。1、师
范读课文，学生听。师：小朋友朗读得
那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村。我也
忍不住想念一念，欢迎吗？2、教师
放慢速度读，学生轻声跟读。（2遍）3、小朋友可以
亲闭上眼睛一边一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多
越美，自己小声读一读，试试看。4、
谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？（课
堂交流。）5、这个小山村
远吗？你从哪里知道的。6、个人读，同
桌互读，要求读得正确流利。7、
创设情景，想像自己就是图中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，要
让别人感受到那地方真美，读出山村景色之美。男女比赛读。8、
指导朗颂。小组间赛背，谁能在最短的时间内把诗背出来。同桌到检，会背的可看图着，不会背时也可看一下课文背。第 2 页
　　在学习这篇课文之前，老师要考考大家。　１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．　　　２（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读．　　　３（出示ting sɑn cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．三、借助拼音，初读古诗1、请小朋友看大屏幕自己来读读这首小诗。（注意读准字音，读通诗句）2、把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。用不现符号标出会读的字


指名背，注意读出感情。四、小结，课
后延伸。1、今天大家
跟着老师来到了一个十分优雅宁静的小山村，看到了许多美丽的景色，
那你能不能用你灵巧的双手画一画这美丽的地方?2、
布置作业：（1）给古诗配一幅插图。（2）找一找日常生活中有哪些地方用到这些生字宝宝。（
让学生选择其一作为本节课的作业）教
后反思： 第二课时　一、学生字　　　１．（课文
显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一　二　三　四　五　六　七　八　九　十”读了这么多遍书有人
肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再
拼读一遍．（请小朋友领读）　　　２．我
折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）　　　3、
变序抽卡片读。　　　4、
摆一摆，把12张生字卡片分成两类摆一摆：“一”至“十”是数字，去　
和　里　不是。　　　5、用一用。　
做摘果子游戏。　　　　出示
苹果树，12个果子，果子后有一生字。摘到哪个果子，领大家把生字读两遍，
并把这个字所在的诗句读一遍。二、重点学习一1、我们现在来重点来学习一　
先看“一”一起读．你能用一组词或说个句子吗？2、认识田字
格。（1）师：我们学写一之前，首
先要找到生字的家。小朋友们，我们已以知道，四线三
格是拼音的家，那生字的家在哪里呢？（出示田字格）这就是生字的家。（2）师
讲：田字格由横中线和竖中线构成的，横竖中线的十字交叉又构成了左上格
、左下格、右上格、右下格。（3）
指名认田字格3、我们来学写“一”（1）
电脑屏幕出示带田格的“一”字，请同学观察“一”在田字格中的位置。第 3 页
　齐背。


范写，请学生观察老师书写时的运笔过程。“一”是由笔画“横”组成从
左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收
笔要停顿．看老师写一个．跟我一起说．（边写边说）（3）学生在课
后　我会写　中，中找到“一”字，描一个，写两个。教师巡视
，个别辅导，纠正学生执笑和写姿势。4、我们
再来学习“二”（1）一
起读．（2）你能用“二”说句
话或组词吗？（3）二有个特点，第一笔
比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格
的那里？（4）（二也是由笔画　
横　组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横
写在横中线的下面比较长．）（5）
拿出手书空，指跟着老师写一遍．在我会写中，描一个写二个．5．学习三（1）出示三，齐读．　　　　（2）你能用“三”组词或说句
话吗？　　　　（3）
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔
比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？　　　　（4）看老师写一遍，
再用手指书空跟着老师写一遍．　　　　（5）在课
后我会写一题中描一个写一个．二、我会写。1、
抽生上黑板写一、二、三2、
评议，复习写的要领。3、学生认真
完成课后未写完的的“　我会写”　，写完后与范字比较，看在田字
格中的位置占对没有。然后把没写好的插干净重写。三．
总结：今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一　二三”同学们学得非常认真，我
希望你们能以同样的态度上每一节课．作业
：1、把课文背给爸爸妈妈听。2、会写一、二、三一去二三里（
宋）邵雍第 4 页挂图
（2）教师


后反思： 　 一去二三里，　　
烟村四五家，　　
亭台六七座，　　八九十
枝花。参
考资料　　
短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。诗是要给读
者留下想象的空间的，所以，诗的用词也到了简略得不能再简约的程度。你就
拿这首诗来说吧，诗中的一个“去”字便有了行动，有了动感；一个“里”字
便有了距离，一个“烟村”和“四五家”便有了村落的生气和小村庄的摸样，一个
楼台和花，便有了小小村庄的幽雅和静谧，甚至让人联想到淑女摇扇婀娜和
书生捧书吟咏的情境。所以我们说，简略的奥妙就是要给读者留下了一个揣度
的空间，遐想的天地。再加上诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“a”韵，所以一
路读来押韵合辙，朗朗上口。这首诗
乃北宋理学家邵雍所写。这首诗之所以十分逗趣，那是因为此诗活用了数字，
因此，从某种意义上说，这首诗逗趣就“逗”在数字上。你看，一首
短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬。可以说，这首诗
既是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字
基本笔画的好课文。这同时可以证明：只要用得好，数字进入文学作品
就会增添其特殊的魅力。意境
何来？非常重要的一条是此诗使用了“列锦”的修辞手法。所谓“列锦
”，就是将几个名词或名词性短语排列起来构成句子的一种修辞手法。谭永祥
先生在《修辞新格》中说：“古典诗歌作品里面，有一种颇为奇特的句式，即
以名词或以名词为中心的定名结构组成，里面没有形容词谓语，却能写景抒情；没
有动词谓语，却能叙事述怀，这种语言现象……我们把它叫做‘列锦’
。”你看！在“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的诗句中，“
烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构
成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达出作者对大自然的喜爱第 5 页
小小山村教


美之情。说到这里，我更加明白了苏教版小学语文教材的编者为什么要将这首诗
放在专门的识字教材和词串识字组合成组的初衷和原委了。著名的“系统论
”中有一个重要的观点：“整体大于部分之和”。这也就是说，当这首诗进入
了词串识字这一系统的时候，它所拥有的功能就会大大的优于自身原有的功能。第 6 页
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