号在不同句子中所表达的意思，第 1
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《穷人》教案2教材简析：《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。设计理念：学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。教学目标：1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略


省略号的用法。教学
重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学
难点：体会作
者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。课
时安排：3课时教学
准备：课前预习。1、通读课文，自学生字新词
（画出生字新词，应用学过的方法理解新词）。2、
找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？教学设计：第一课
时一、
揭题读题，粗识“穷人”1、教
师板书： 16 穷人2、
请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？3、
师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随
着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们
成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——
桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文
时，一定被他们的精神所感动。【谈
话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。】二、通读课文，
初步感知1、让学生自
由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）——尽量做到正确、
流利。第 2
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懂得


读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”
还应有一定的时空留给学生。】2、
请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。3、词语教学。（1）
学生质疑、释疑——不理解的词语。（2）
读词语，联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时
注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？①桑娜 a 白色
帐子 缝缝补补b心惊肉跳
眼帘 忐忑不安 自作自受②渔夫 魁
梧 黎黑 湿淋淋 忧虑【
词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语
又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还
要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】4、让学生自
由通读课文，完成以下任务：（1）
按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？提
示：第一部分（1）——（2）自然段（焦急等待）第二部分
（3）——（11）自然段（抱回孤儿）第三部分
（12）——（27）自然段（催促桑娜）（2）
课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？【给
学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅
读感悟打好基础。】（3）
质疑——提出不懂的问题。5、学生自学后在
班级交流，教师给予适当的指导与评价。三、课后练习第 3
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【初


抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选
择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。第二课
时一、
交流句段积累，培养积累兴趣让学生
互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教
师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。【
积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中，教师自始至终都
应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。】二、
精读课文句段，体会人物品质（
一）精读第一部分。1、让学生
轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句
？从这些词句中还体会到什么？（1）
要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。【
教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅
读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】（2）交流
反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。a、体会
贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜
沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……
”的作用。b、体会人物特
点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤
劳、勇敢。2、读读这两段话中的
其它语句，你从中又体会到什么？（
环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。）3、教
师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了
维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能
干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。第 4
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1、


我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。（
二）精读第二部分。1、自
由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这
些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？可以出
示：我从 这个（些）句子，看到了一个 的桑娜。【
引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式，作为学生
阅读的拐杖。】（1）
学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。句子分析
例谈：a、“
睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人——善良）b、出
门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良
）。c、第
八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良
）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生
找找原因，体会善良。d、第
九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好
体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良
……（2）
反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第
八、九自然段。【
注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机
结合。】2、教
师小结，升华情感。读了这部分内容，
我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇
高精神的人——桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我
想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？第 5
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让


——桑娜进行心灵的对话。【
在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一
种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质
逐渐植入学生的心里。】三、课后练习1、
再选一些自己喜欢的句子背一背。2、表
达应用练笔。（1）
分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。（2）
描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。【
关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。】第三课
时一、
夸心中的英雄，唤醒学生情感同
学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字
叫着——桑娜。请你夸一夸她。【
课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生
阅读兴趣，