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13.坐井观天教材简说　　　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。　　　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学习目标　　　1.认识3个生字。会写8个字。　　　2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。　　　3.发挥想象，初步理解寓意。教学流程：第一课时一、导入：　　　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字　　1.指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”　　2.指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。　　3.指名说说自已读了文章后知道了什么。　　4.让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5.通过分析“信”的字形特点，认识“信”。　　6.同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。第二课时一、导入；　　　　复习生字后继续学习。二、朗读感悟第 1


合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空
：　　　　　青蛙坐在()，小鸟
落在()。　　　2.自读第二
至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的
句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。　　　3.感悟第二
次对话。　　　　(1)通过学习第二
次对话，让学生说说读懂了什么。　　　　(2)引
导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?　　　　(3)围绕
这个问题自由读课文，想想再回答。　　　　(4)用“因为……所以……
”谈谈自己的理解。　　　　(5)带
学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去
看天，看到的天有多大?　　　4.比
赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。　　　　　青蛙的话用自信、
傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。　　　5
感悟第三次对话。　　　　(1)自
由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各
有什么含义?　　　　(2)小
组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。　　　　(3)朗读对话，读
出适当的语气。　　　　　　朗读
提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的
心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的
诚恳态度。　　　6
分角色朗读。　三、实
践活动　　　1.小
组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说
些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。　　　2
查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。教学
反思：　　“在读中感知，在读中感悟”这是我这一课的
重点授课方式　“学生读得过
少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时
候，读不出感情，读得不入情入境，读得很
生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反
过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。第 2
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　　　1.图文结