唯一的听众教　　材：冀教版小学语文五年级上册单　　元：做人需具备的优良道德品质板　　块：教学设计教材分析： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标：知识与技能：1．正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习作者心理描写、语言描写的写作技巧。过程与方法：围绕“我”练琴过程中心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。重难点分析：·了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。·教学时抓住“我”的心理变化和老人的语言变化这两条线，来朗读、品析、感悟课文。引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。课前准备： 课件，学生读熟课文。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第 1 页


用情意盎然的导语导入新课，能感
染学生，产生强烈的学习动机
。古人云：感人心者，莫先乎情。通过
让学生抓住重点词概括故事主要内容，
使其抓住重要人物，理清文章思路
，初步感知课文。让
研读（一）这位老人在我最
学生有针对性地在文本上作勾画，培养
失落、沮丧的时
学生“不动笔墨不读书”的习惯。学生汇报
候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她是怎样鼓励“我”的呢？
时，以老人为主，小伙子的变化为辅
同学们默读课文，
。第 2 页
勾画老人鼓励我的话语。抓住老人的语言
让学生细细体会。（二）师生
交流，品读老人鼓励“我”的话语。1．课件出示语
段：是我打搅了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这儿坐
一会儿。教师
指导：谁能说说你为什么认为这是老人对“我”的鼓励？
多客气的老人啊！
她这么说，你心里会想些什么？带着
自己的理解与感悟读给大家听。2．课件出示语
段：我猜想你一定拉得非常
好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介
意我在场的话，请继续吧。教师
指导：小伙子，有人夸你拉得好啦
，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在
场吗？听老人说，她耳聋了，你心
里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一
遍，给他更多的自信吧！3．课件出示语
段：也许我会用心去感受这音乐。我能做
你的听众吗，就在每天早晨
？教师
指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这
些话在小伙子心中像诗一以音乐导入，
第一课时一、创设情境，揭示课题（出示音乐课件）从欣赏音乐入手。有个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题《唯一的听众》。二、整体感知，把握脉络（一）学生自由读课文，思考这篇课文讲了一个怎样的故事（出示课件）？（二）教师引导学生思考：“我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？师生归纳是老人的鼓励。三、品读感悟，深入


，批评的话能像诗一般？怎样的话会
像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？4．课件出示：真
不错。我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。教师从小伙子
角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之
不得
的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心
安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子
们，你们说说！每当
听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感
觉？5．课件出示：并且
有一次她竟说我的琴
声能给她带来快乐和幸福。教师
指导：这是老人再一次给“我”力量
、信心。与前面不同的是，这句话是
转述。（三）整体再次配乐读，学生对老人的话会有
回归，朗读感悟：老人的话是新的认识，并且以诗的形式出现，学生
多么的朴实，却深深地打动了“我”，给予“我”鼓励，鼓更能理解老人的话像诗一般。诗一般的语言要读出
起“我”的信心。诗的韵味，训练了朗读。除此
让我们再次品味老人那诗一般的语言之外，通过这一环节，也能树立老人在学生心中的
吧！将老人的语言改成诗的形式形象。老人对“我”的鼓励
，出示配乐课件。（
四）如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有不仅仅是话语，还有她的
声的鼓励，那么，每天清晨神态，引导学生抓细节品味老人三次平
她作为“我”唯一的听众时所流露静的眼神。他
出的平静的眼神，更是对“我”无声的
支持。这平
静的眼神在文中出现了三次。同学
们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件1．一位
极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅
上，双眼平静地望着我。2．她一
直很平静地望着我。3．老人
靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的
眼睛平静地望着我，像深深的
潭水……教师点
拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的们用笔勾画老教授神态后，联系上下文
贫乏吗？对啊，相同或多或少地在旁边写下自己的感受。这
的眼神背后，老人的内心活动是不同不但能进一步感受老人对“我”的鼓励，
的。在每次平静的眼神中，老人仿佛而且也是一次小小的练笔，一举两得
在想些什么呢？同学们，赶快拿起。第 3 页
手中的笔，让我们一同走进老人的理解后
般


世界吧！课件出示：1．一位
极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅
上，双眼平静地望着我。仿佛在想
……2．她一
直很平静地望着我，仿佛在想……3．老人
靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的
眼睛平静地望着我，像深深的
潭水，仿佛在想……点
拨：每个平静的眼神都有一个共同点，那
就是“鼓励”。第二课时一、
回归整体，总结升华（一）“我”之总结，对整体的回归，给学生一条
所以能够坚持不懈地努力完整的思路。揭示老人的真
练琴，是得益于老人对“我”的有声及无
声的鼓励。因此，“我”能由一位音乐白痴到最后奏出真正的音乐。（二）
然而，在整个练琴的过程中，“我”一
直以为这是一位耳聋的老人。她真的实身份，将她美好的形象再
聋吗？课件出示她是音乐学次提升，使学生对老人产生敬佩之情。创设情境，
院最有声望的教授，曾是乐
团的首席小提琴手！（三）
你认为这是一位怎样的老人？（
四）引导学生与文中的人物对话，与自
己对话，与同学对话。出示课件二、感受美好，
寄予希望齐
读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那
份纯真的交流，他们不是用
语言表达，他们是用音乐在交流。（体会老教授的无私、
博爱、伟大的教育理
念以及对老教授深深的敬意） 当
知道这位善良的老人编织了一个善意的谎言之后，我
们再来体会她与小伙子
曾经经历的无数个美丽的清晨。让带领学生走进老人与小伙子曾经经历
我们伴随着小伙子奏出的优美的乐曲的美丽清晨，感受老人与小伙子的和
，让我们走进那一个个美丽的清晨谐之美，感受老人的善良之美。第 4 页
，去感受老人那颗善良的心。出示音乐课件，朗读
全文。三、品
味语言，学习写作想一想这篇文
章在传情达意上都用了哪些
表达方法？对重点的
内心


、爱心奉献，传递真情让
我们感谢这“唯一的听众”吧！愿同学
们的生活中也能有这样善良的人相伴不仅仅是索取，更应该是
，给你鼓励，助你成功。出示课件：生活中能付出。第 5 页
得到别人鼓励是幸运的，
若能给予他人鼓励则是高尚的。引导学生理解：生活
四