五年级下语文说课-11天上的星星西师大版2019一、 说教材《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。《天上的星星》是着名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手；接着写了月明星稀让 “我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。根据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，本课用时一课时。教学目标为：1、 自主学会本课生字词，并能运用。第 1 页


那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的
碰撞将成为本课堂的主旋律。1、想象品读法：情
发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体
验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀
两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。2、批读法。批读文
旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考
，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的
独特感受。3、读写结合法：语文的
工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排
读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。第 2 页
2、 联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。3、 正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。教学重点难点1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。2、 揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。二、说教学方法：课文本身文采优美，贴近孩子生活，


开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，
充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程。三、说教学过
程：（
一）、充满诗意的想象导入新课：1、孩子们，和
老师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小
凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提
着灯笼在走……它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了？想去看看吗？齐
读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么？孩子们的思
维随着老师的语言产生了美好的联想，这样就调动了学生学习的
激情，奠定了本文那充满想象魅力的基调。（
二） 、初读课文，整体感知。1、孩子们，
你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案
是否找到。2、
同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。这是同学们最喜欢的读书方
式。这样他们可以在听别人读的时候纠正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和
成就感。3、把自己感受最
深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。4、小组
交流读书情况。第 3 页
方法是打


环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感
知。同时针对批读课文也培养学生自主探究的学习能力。小组交流也体现学生的合作
探究意识。（
三）品读课文，欣赏美景。1、 在孩子们
充分阅读的基础上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面？学生很快
就能找到答案。根据学生的回
答，板书：繁星满天、月明星稀环节
的设置主要是培养学生的概括能力。2、 这
两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作
功力的地方，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童贞童趣的段
落，因此需要细细品读。我没有按课文描写的顺序来要求学生去感悟，而是
充分发挥学生学习的自主性，我这样问：孩子们，
你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：想想作者用
什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情
？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。再
一次有目的地作旁批。这
样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习。学生采取自己喜欢的方
式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，实现
与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。第 4 页
这一


交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活。（板书）学生
提到 “奇迹”“热闹”“快活”等词。我就倾听学生发言，抓住适当的
机会理解。例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。
啊，两课，颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈
数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢？
”我
问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从“奇
迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会
怎么样？来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧！这
样一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。学生换位
思考和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及
字里行间透露的童真童趣。因为孩子的心总是相通的。这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学
理念。3、 根据学生的思
路，当孩子读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子
低落。孩子们会说：我们很吃惊，可怜。（板书）于是我
抓住这样的机会进行读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星
消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会
怎么样？请你写一段话。第 5 页
在


蓄积到这里，已经 要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还
会用上书上的语言。很快，一大段一大段的寻找星星的文字出来了。这
样的读写训练实则是和作者对话，和作者一起忧一起悲，随着作者的情感
跳跃怎么不是种品读悟情的好方法呢？4、
当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去
了呢？原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最后一部分。到了这里，我们和作者一
样，为星星感到高兴。自此，文章的情感历程一下子明晰了。（四）
体验情感，升华情感。1、
夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆：作者看到星星的心情是怎么变化的？孩子们
浏览了课文后，根据板书很快找到情感变化。这也是对全文情感的梳理
。也是进一步体会作者的童贞童趣。（
五）总结全文，积累语言。课文
如此优美，令人向往。你发现了作者在语言上有什么特点？学生会再一
次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。环节
的设置是根据学情而定的。五年级的学生需要明确体会作者的表达方法，学生
清晰感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。进一步提高学生的语文
素养，实现语文的工具性价值。第 6 页
学生的情感


六）结束语：孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你
们一起再去看看童年的星星。于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的
高潮。四
、说板书：繁星满天 好奇 快活童真童趣月明星稀 吃惊 可怜好的
板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书概括
了课文两个主要片段，也概括了作者的情感变化，体会到了文章主题——童真童趣。
板书简单，一目了然。五、说作
业设计：1、 朗读课文
比赛。这篇文章如此优美，无论从写作的技巧和文章的感情表达
都值得细细品读。2、 积累
你喜欢的句子和段落。3、 写写自己童年最
值得回忆的地方。当然也可以写星星，老师也写，和你
们比赛。这样的师生比赛作业也是孩子们最喜欢的作业，因为这样的作业可以
享受战胜老师的成就感。作
业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法
迁移，体现的语文的工具性。第 7 页
（


、说教学反思：这篇
非常优美又具有童贞童趣的文章，采用各种方法品读体验，是最能实现和文本和作者对话的。
因此我的教学环节基本能体现这一点。特别是课后我和学生一
起写的《童年的星星》，发在博客上。我在写的时候是童年那种美好的情感不能自
已，于是下笔如滔滔江水，一发不可收拾，写完后感