五年级下语文教学反思-5.3劳动的开端北师大版（2019）1、 用比较的学习手法，体现语文工具性。语文的工具性首先取决于语言的工具性，列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具”，斯大林也说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际、交流思想，达到相互了解”，这表明语言是交际、交流思想的工具；语言的工具性还表现在，它是思维的主要工具。因为人的思维活动，即形成概念、进行判断与推理，都主要借助于词来完成，而且人的语言清晰度与其思维清晰度是密切相关的。当然，语文教学并不等于语言活动，作为一门学科，它是学习其它学科的工具和从事社会工作的工具。因此，我们对语文学科工具性的理解，可以归结为现行中的概括：工具性，指语文是日常交际的工具，是思维的工具，是学习各门功课、获取新知识和将来从事各种工作的最基本工具。在上面案例的句子教学中，我就抓了一个比喻句，一个“像”字。同样意思的句子采用不同的表达方法，效果是完全不一样的。正因为有了句子之间的第 1 页


比较，学生很快发现，一个“像”，写出了煤筐晃荡的幅度之大，给行走带来很大的不便。也正是有了这样的理解，学生自主的感情投入，句子的朗读就与文本产生共鸣。教学下来，学生也发现比喻句的作用，相信在今后的学习中，学生的自主学习能力会增强。2、 一唱三和的朗读，感悟语文人文性。“人文”一词有两个语素构成，一是“人”，二是“文”。人既是个体性的人，也是人化中的人。文化是人的文化，这其中既有个人的文化，也有人类的文化。在我们的语文课堂，教学的内容具有人文性，语言文字，记载着人的思维和情感，具有人的“灵性”。她还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。在这句子教学中，我所探究的就是语言的人文内涵，在语言的诵读中体会人文意蕴。对与一个“一步三滑”，学生在朗读中忽视了这个词语的重要，于是我就让学生朗读一组词语，在这组词语的朗读中感悟到，小运铎挑煤行走的艰难。正像一位学生说的：“走一步一个滑是很辛苦的，一步三个滑，那简直就是不能行走了，每出一步都要很谨慎的”。有了这样的理解，学生就能很好第 2 页


通过朗读表达这份情感，再现了作品形象，是学生与作
者之间产生情感与理念上的共鸣。随着诵读的深入，人文底蕴也逐渐凸
现。3、用教师之“
导”，衔接人文性和工具性教学是一个有
计划、有目的、有组织的过程，都离不开老师的主导作用。一个“小小”的
导入教师就会 “煞费苦心”，其目的就是想充分发挥教师的主导
作用，努力通过教师的“导”来激发学生的学习兴趣，来彰显学生自主学习的本
领，从而使学生这一“学习和发展的主体”得到更充分的体现。一个好的“
导”，不但是教学开始的好导入，更应该是教学过程中的好“引导”。我在案例中
通过出示句子的比较，让学生在充分朗读的基础上，问同样意思的句子有
什么不同的感受？学生在一开始感受到的句子间的不同，就能很好的
通过朗读来展现；在学生没有发觉的情况下，我为学生出示一组词语，有了这样“
导”，学生更加的深刻理解到“一步三滑”比“一步一滑”、“一步二滑”艰难的
程度。所以，有了好的“导”，在语文工具性与人文性之间就如同第 3 页
的体会文本所要表达的意思，再


了穿针引线的作用，自然的衔接整合了两者，实现两者的统一。但
在上面案例中，我的“导”还略有些急。发言的毕竟不是大多数学生，我就
急于要导入下一环节而忽视了让不同层面的学生发表自己的见解。由
此可见，语文教学过程中只要用心去做，有实在的“煞费苦心”，让语文教学的工具性与人文性有
机结合，总能在课堂上有所收获。第 4 页
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