案。（学生自由朗读课文）（
三）现在这两个问题，你能解决了吗？1.“唯一的听众”是指谁？（老
妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览
课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人2.“唯一的听众”她做了什么事情？三
、再读课文，整体感知。（一）对于文中这两位
主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。1．唯一的听众：音乐学
院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。引读
体会老教授的身份之高。“声望”就是——（名望），首席小提琴手则
是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还
是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2.“我”：
热爱音乐 面对成百上千的观众演奏第 1
页
唯一的听众教学目标1．能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。抄写印象深刻的句子。2．默读课文，能通过人物的言行神态想象人物的心理活动。3．有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴的经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。4．提出不懂的问题与同学讨论。5．说话：在自己的成长过程中谁对你影响最大，请认真回顾一下：在什么情况下对你说了些什么？做了些什么？在他的帮助下有怎样的变化，你对他怀有怎样的感情？然后有条理地在小组或班级里说一说。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入。（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？）二、初读课文。（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答


白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（音乐白痴
）说明他们觉得——（我在音乐方面没有天分。）（二）读一读课文的开
头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。（
三）再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。试着概括课文主
要内容。（学生默读，
划出人物的言、行、神。主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理
描写。）（
四）理解“指点”并质疑。1．
结合妹妹前后评价的两句话。2．理解“指点”（在
技艺上进行指导、点拨。）3．对
照妹妹的话质疑。（
五）小结。老教授
究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一
般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，
只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心
灵。四
、作业。第二课时一、
复习引入。同学们，
昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？（板书课题）。那么通过
上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？他们的
故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受
吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴
爱的雨露，去接受心灵的洗礼。二、
直奔重点，挖掘主题。一个人
由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在
各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟
有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们
会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，
只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心
灵。三
、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。（一）初读老教授的话，理
清线索。 1．默读课文，
用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2．
交流，出示：我
发现这四句大家都找到了，看看是不是？“ 是我
打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我
猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请
继续吧。”“也
许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不
错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”可是
还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？（出示：有一次，她竟说我的第 2
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理解“音乐


给她带来快乐和幸福。）为
什么你认为这句也是老教授说的话？3．自读，读通句子。4．引读，理
清线索。由
于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中
练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（
男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴
给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感
觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接
对话）（二）
细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。过
渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的
每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1．你
觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。（节奏明快，语句优美）2．自读句子，你
觉得这些句子读起来感觉优美吗？3．指
名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容。师
：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一
起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？交流
，出示：我在一
棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支
曲子。琴声就
像在锯桌腿。我不
由得诅咒自己：“我真是一个白痴！” 我的
脸顿时红起来。4．
结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。想
像说话师
：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？出
示：老教授看到……听到……，心想……随机
理解“诅咒”，体会“我”的自卑。☆“诅咒”就是咒
骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极
点。）☆指导读句，读出懊恼的语气。小
结：刚才大家都说得
很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的
用意。5．
体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。老人最后
还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人
其实是在告诉我什么？6．
再读，体会“我”的内心感受。自读，
现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌
配合读读、议议。）第 3
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琴声能


生配合读，体会“我”的内心感受。7．
体会“诗一般的语言”现
在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？8．小
结：她真是一个善解人意的老人啊！9．指导朗读。自
由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语
调。指
名读（
三）理解第一个“秘密”。（学习第8节）自从和老人初
次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你
知道了吗？（
四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。1．第一句引读：在老人真诚的鼓励下，我开始
渐渐发生变化，有一天——2．第二句引读：我
每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说
——指导读句：老人的这句话
该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？（自己
练、指名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）四
、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心
灵。（一）老教授的话有
没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。交流
，出示：我
又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现
在，我已经不在乎了。（充满自信）我不
再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水
早就湿透了衬衣。（认真练习）有一
次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）（二）
联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。1．
看来“我”身上的确有了