《书包》教学设计教学目标：1.培养学生从不同角度观察书包，分析形体结构、比例，整体观察、表现的作画方法。 2.运用不同形式的线条流畅表现，提高学生线条表现能力。3.通过书包写生及“画配话”活动，学会关注身边的事物，体会平常生活的幸福。教学重点：运用丰富的线条提高画面表现力。教学难点：不同角度下书包形体的整体观察与表现。教学程序：总体设计：情感导入——欣赏激趣——自主探究——实践探究——展示交流一、情景设置 情感导入1.共同欣赏散文《最美的书包》开始今天的学习之前，我们先来共同欣赏一篇散文，请一名同学来给同学们朗读。（作者乔叶，因时间原因教师进行缩写）2.导出课题。我们每个同学的书包里都承载着爸爸妈妈的叮嘱、期望，每天陪伴我们上学、放学，是我们的小伙伴。今天我们就来给我们的小伙伴画个像，好不好？课件展示课题：书包——我的小伙伴通过课前故事进行情感教育，让学生体会父母的亲情，同时面对书包进行作画时，不再是面对一个简单的“静物”，而是把书包当成自己的好朋友，自然会全身心的投入，真第 1 页


早就在岩壁或器物上运用简单的线条
勾勒形象，用以记载或表现生活。中国画更是擅长发挥线条的魅力，通过线条
传移模写，传神达意，西方画家常用线为作品起稿，或者记录素材。如门采尔的自画像
寥寥数笔，但表现的画像神态惟妙惟肖。本课是“
造型表现”领域美术技法学习课，《课标》建议美术学习应当从单纯的技能、技巧
学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使
学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正
确的文化价值观，涵养人文精神。所以根据本课学习内容，可适当选取部分优秀作品进行欣赏学习。三
、自主探究 合作学习1.观察体
验学生把自己的书包
摆放在课桌上，观察：⑴书包的基本形体？⑵书包的
组成部分？⑶从不同的角度观察，会
有什么不同？第 2 页
正达到以情导学的效果。二、欣赏激趣 知识拓展1.课件出示两幅表现书包的素描作品（一幅明暗表现的全因素素描，一幅线描作品）让学生观察分析异同。教师总结：明暗表现：立体感、空间感强，表现全面；线条表现：生动、简洁。出示本课表现方法：用线描绘。2.欣赏中外线表现作品。出示《拉斯科洞窟岩画》《战国龙凤人物图》《送子天王图》《五马图》《贵妇人像》（安格尔）《自画像》（门采尔）马蒂斯线描静物及教师本人的一幅素描写生作品。教师简介：线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很


相片，讨论总结。2.讨论演
示作画方法步骤课件出示一幅学生书包
相片，引导学生思考作画方法，教师演示。⑴构图
起形——选取一个能表现书包最美的角度，整体观察，用铅笔简洁画出各大面及
大的部分。⑵详细
描绘——用流畅线条（鼓励用勾线笔直接作画）从前面往后面、从正面往此面描绘。⑶细节刻
画——用有变化线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁等细节。线条运用
要表现书包的质感：如缝线用点状的虚线，背带和提手的厚度用第三根线表现。⑷整
理完成——调整画面：添加装饰线或图案，使画面更丰富，线条要有长短、粗细、疏密
的节奏变化。本
环节设计首先让学生从观察入手，通过在教师的引导下进行有目的地观察获得对书包形体感
性认识；做为美术技法学习，教师的示范演示是必不可少的，通过教师演示一可以
直观感受，二通过教师大胆、自信的现场演示及流畅优美的线条能增强学生创作的欲望和
自信心。四
、实践探究 互助指导1.学生
选择一个能表现书包最美的角度，进行线描写生。作
业要求：⑴按照
从整体到局部的方法进行作画。⑵注
意局部细节刻画。⑶使
用不同线条丰富画面，增强形式美感。⑷画
完后，在画面合适空白处写上自己的心得感受。2.学生
互相指导第 3 页
课件出示同一书包的不同角度


组织学生进行相互检查对方缺点，帮助改正。学生
练习期间，除教师进行个别指导和针对总体问题的共同指导外，学生之间的互评互指五、交流展示 总结
评价1.小
组交流：作品完成后组内进行组内互评，并推选一幅作品进行班内展示。2.每
组一名学生在班内进行展示，对自己的作品进行简要的介绍，并提请其他同学进行
评价。3.教师对本课进行总结
评价。六
、课后拓展课
后上网搜索欣赏名家线表现作品，选取一幅自己喜欢的进行临摹，下节课前交流。第 4 页
作画期间