四年级下语文说课-古诗两首题西林壁西师大版2019 一、说教材内容今天我说课的内容为西师大版四年级下册语文《古诗两首》中的——《题西林壁》。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。第 1 页


励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究
的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。三、设计理
念1、《
基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的
普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实
现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式
的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教
育环境和有力的学习工具。2、《语文课程标
准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体
验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自
主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——
想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承
并发扬中国的灿烂文化。四、说教学过程1、
创设情境、导入新课第 2 页
其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓


充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千
丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老
师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。(多媒体展示庐山
风光)面对如
仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢?请说说。在学生的回
答上师加以感慨，是啊，真美!这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花
香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(指
导“壁”字的正确书写)。【
设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读
期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学
习中。2、交流
资料，读中感悟A.让
学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者
及本课的部分知识。B.精
心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读，让
学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗?指三|、四名学生进行读诗，师
进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿
，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ng”。第 3 页
用


学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这
幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。【
设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界
，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入。3、
组织自学，理解诗意(1)在学生
述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。(从而导出诗的前两行：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)(2)想想
为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?分组合作学
习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学
们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同
风采)【
设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童
的想象。”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达
能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山确实
每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气
候、心情上看。(3)全
班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘
身在此山中(对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义)，在对诗文有所感悟的情
况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎第 4 页
C.告诉


才能看清庐山的真面目?使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中
去明白其中的奥秘。4、领悟
道理，拓展延伸A、启
发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物
只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回
答出(庐山有着不同的面目)然后诗人再向同学说明了：原来是因为——(只缘
身在此山中，阐明道理。)——对
于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部
的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。B、
拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢?说说好吗?多媒
体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪?【
设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热
情还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更
广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前。5、诵读
巩固，总结全文同学
们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生
再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌
就是美的画面。(多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏)第 5 页
样


设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，创造了光辉灿烂的东
方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中，古诗一直闪耀
着璨灿的光芒，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而
继承并发扬中国的灿烂文化。最后
师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，
许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也
做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗?板
书设计：题西林壁横(岭) 侧(峰)远近高低(实写)(不同)只
缘身在此山中 明理五
、说远程教育设施与资源应用在
刚才以上的环节中，本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以
资源中的范读去使学生懂得诗要读出诗韵、读准诗意，获得自己对古诗的情感体
验，发挥创见性。通过利用远程教育设施中的资源——(庐山的风光片及盲人
摸象之图)攻破了本节课的重点及难点，为思维训练提供了良好的氛围，充分第 6 页
【


动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和实践能力在远程教育资源
与教学的整合过程中得到了有效的锻炼。第 7 页
调