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作者很懒没有写任何内容
二）探究新知：1.今天，老师给大家每
人都准备了一根吸管和一把剪刀，现在请大家准备好。出示要
求，学生动手操作：（1）将一根吸管任意剪成三段。（2）
把用剪好的三段摆成一个三角形。（3）
四人小组内完成下列表格。量一量，将
测量的数据填入下表。并比较剪成的 3 段吸管的长度，你发现了什么？实验一二三四三段吸管的长（mm）第
1 页
4.2 三角形三边的关系教学内容知识点：三角形三边的关系。教材第37～38页，例3，课堂活动1，练习十1，2，3。教学提示例3是在操作中去探索三角形3条边之间的关系。首先是用一根吸管任意剪三段，让学生去摆三角形，这就和第一课时中让学生用给定的小棒摆三角形有了明显的区别，学生在操作中会出现各种长度，再摆三角形时，有的就无法摆出来了，让学生在认知上出现新的冲突，为什么现在用三段小棒摆不成一个三角形？然后是量三角形的3条边，并进行有指向的计算，让学生将任意两边相加的和与第三边的长度进行比较，去发现它们之间有什么关系，最后让学生用自己的话总结出三角形的这一特性。教学目标知识与技能：知道三角形任意两条边的和大于第三边；并会判断指定长度的三条线段能否围成三角形。过程与方法：探究三角形三边的关系，根据三角形三边的关系解释生活中的现象；提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概况能力和动手操作能力。情感与态度：积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，培养学习的兴趣。重点、难点重点在观察、操作、比较和分析中发现三角形三条边的关系。难点应用三角形三边的关系解决实际生活中的问题。教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件；若干吸管，剪刀。学生准备：练习本；草稿本。教学过程（一）复习导入：1. 同学们，在生活中我们一定有很多好朋友，今天，老师给大家介绍一位新朋友—小明。他正从家里出发赶往学校。请问从小明家到学校有几条路线？哪一条最近？（课件演示情境图）为什么中间这条路最短？今天我们就来学习三角形三边的关系。（板书课题）我们已经认识了三角形，谁来说一说三角形有什么特点？指出：三角形是由三条线段围成的图形。提问：那是不是随意三条线段都一定能围成三角形？不一定，（强调围成：每相邻两条线段的端点相连）设计意图：复习三角形的特性之后，为接下来的学习做好铺垫，让学生明确摆三角形时一定要端点相连。（
如果班级没有出现摆不成三角形的情况，再由老师进行示范剪成三段。与学生进行分析
交流。共
同分析：不能围成三角形的有几
组：引
导学生总结规律：两边之和等于或小于第三边不能围成三角形能围成三角形的有几
组：你
能发现什么？引
导学生总结规律:两边之和大于第三边，能围成三角形。提问：
只有一组两边的和大于第三边就能围成一个三角形吗？(此时,启发学生应是三角形任意两边之和大于第三边。强调任意）设计意图：通
过小组合作学习，师生整理交流，共同经历知识的形成过程，让学生明白
三角形三边之间的关系。（三）
巩固新知：教材第38页，课堂活动1。 让学生先
独立尝试，然后集体订正。（
四）达标反馈习题：1.教材第38页，练习十，第1题。 2.教材第38页，练习十，第2题。 3.教材第38页，练习十，第3题。答案
：1.第一
组可以，第二组可以，第三组不可以。2.22cm和10cm。3.7,8,13；7,13,15；8,13,15。（
五）课堂小结师：
通过这节课的学习，你们学会了什么？有什么收获？是用什么方法学会的？（
六）布置作业第2课时：1.判断下
列各组线段能否围成三角形。（单位：分米）（1）5、7、9 （2）3、8、12 （3）4、7、112.一个三角形的三条边长都是
整厘米数，第一条边长8厘米，第二条边长9厘米。第三条边
可能长多少厘米？3.用9根同
样长的牙签摆出5个三角形，怎样摆？ 答案
：1.（1）能；（3）不能；（3）能。2.第三条边
可能长2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16厘米
。3. 。板书设计三角形三边的关系两边之和大于第三边，能围成三角形三角形任意两边之和大于第3边教学
反思几
何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思
维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。
基于这样的考虑，教材在提供大量形象的感性材料的同时，加强了数学问题情景、第
2 页
是否围成了三角形提示：
如“三角形任意两边的和大于第三边”这一部分内容，创设了“
我上学走中间这条路最近”“这是什么原因呢？”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。从
而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积
累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。教学
资料包资料链
接七巧
板七巧
板是一种古老的汉族传统智力游戏，顾名思义，是由七块板组成的。而这七块板可拼
成许多图形(1600种以上)，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形，玩家也可以把
它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，也可以是一些中、英文字母。七巧板是
古代汉族劳动人民的发明，其历史至少可以追溯到公元前一世纪，到了明代基本定型。明、
清两代在汉族民间广泛流传，清陆以湉《冷庐杂识》卷一中写道：近又有七巧图，其式五
，其数七，其变化之式多至千余。体物肖形，随手变幻，盖游戏之具，足以排闷破寂，故世俗皆喜
为之。在18世纪，七巧板流传到了国外。李约瑟说它是东方最古老的消遣品之一，
至今英国剑桥大学的图书馆里还珍藏着一部《七巧新谱》。第
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操作探索活动的设计。例
人都准备了一根吸管和一把剪刀，现在请大家准备好。出示要
求，学生动手操作：（1）将一根吸管任意剪成三段。（2）
把用剪好的三段摆成一个三角形。（3）
四人小组内完成下列表格。量一量，将
测量的数据填入下表。并比较剪成的 3 段吸管的长度，你发现了什么？实验一二三四三段吸管的长（mm）第
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4.2 三角形三边的关系教学内容知识点：三角形三边的关系。教材第37～38页，例3，课堂活动1，练习十1，2，3。教学提示例3是在操作中去探索三角形3条边之间的关系。首先是用一根吸管任意剪三段，让学生去摆三角形，这就和第一课时中让学生用给定的小棒摆三角形有了明显的区别，学生在操作中会出现各种长度，再摆三角形时，有的就无法摆出来了，让学生在认知上出现新的冲突，为什么现在用三段小棒摆不成一个三角形？然后是量三角形的3条边，并进行有指向的计算，让学生将任意两边相加的和与第三边的长度进行比较，去发现它们之间有什么关系，最后让学生用自己的话总结出三角形的这一特性。教学目标知识与技能：知道三角形任意两条边的和大于第三边；并会判断指定长度的三条线段能否围成三角形。过程与方法：探究三角形三边的关系，根据三角形三边的关系解释生活中的现象；提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概况能力和动手操作能力。情感与态度：积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，培养学习的兴趣。重点、难点重点在观察、操作、比较和分析中发现三角形三条边的关系。难点应用三角形三边的关系解决实际生活中的问题。教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件；若干吸管，剪刀。学生准备：练习本；草稿本。教学过程（一）复习导入：1. 同学们，在生活中我们一定有很多好朋友，今天，老师给大家介绍一位新朋友—小明。他正从家里出发赶往学校。请问从小明家到学校有几条路线？哪一条最近？（课件演示情境图）为什么中间这条路最短？今天我们就来学习三角形三边的关系。（板书课题）我们已经认识了三角形，谁来说一说三角形有什么特点？指出：三角形是由三条线段围成的图形。提问：那是不是随意三条线段都一定能围成三角形？不一定，（强调围成：每相邻两条线段的端点相连）设计意图：复习三角形的特性之后，为接下来的学习做好铺垫，让学生明确摆三角形时一定要端点相连。（
如果班级没有出现摆不成三角形的情况，再由老师进行示范剪成三段。与学生进行分析
交流。共
同分析：不能围成三角形的有几
组：引
导学生总结规律：两边之和等于或小于第三边不能围成三角形能围成三角形的有几
组：你
能发现什么？引
导学生总结规律:两边之和大于第三边，能围成三角形。提问：
只有一组两边的和大于第三边就能围成一个三角形吗？(此时,启发学生应是三角形任意两边之和大于第三边。强调任意）设计意图：通
过小组合作学习，师生整理交流，共同经历知识的形成过程，让学生明白
三角形三边之间的关系。（三）
巩固新知：教材第38页，课堂活动1。 让学生先
独立尝试，然后集体订正。（
四）达标反馈习题：1.教材第38页，练习十，第1题。 2.教材第38页，练习十，第2题。 3.教材第38页，练习十，第3题。答案
：1.第一
组可以，第二组可以，第三组不可以。2.22cm和10cm。3.7,8,13；7,13,15；8,13,15。（
五）课堂小结师：
通过这节课的学习，你们学会了什么？有什么收获？是用什么方法学会的？（
六）布置作业第2课时：1.判断下
列各组线段能否围成三角形。（单位：分米）（1）5、7、9 （2）3、8、12 （3）4、7、112.一个三角形的三条边长都是
整厘米数，第一条边长8厘米，第二条边长9厘米。第三条边
可能长多少厘米？3.用9根同
样长的牙签摆出5个三角形，怎样摆？ 答案
：1.（1）能；（3）不能；（3）能。2.第三条边
可能长2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16厘米
。3. 。板书设计三角形三边的关系两边之和大于第三边，能围成三角形三角形任意两边之和大于第3边教学
反思几
何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思
维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。
基于这样的考虑，教材在提供大量形象的感性材料的同时，加强了数学问题情景、第
2 页
是否围成了三角形提示：
如“三角形任意两边的和大于第三边”这一部分内容，创设了“
我上学走中间这条路最近”“这是什么原因呢？”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。从
而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积
累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。教学
资料包资料链
接七巧
板七巧
板是一种古老的汉族传统智力游戏，顾名思义，是由七块板组成的。而这七块板可拼
成许多图形(1600种以上)，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形，玩家也可以把
它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，也可以是一些中、英文字母。七巧板是
古代汉族劳动人民的发明，其历史至少可以追溯到公元前一世纪，到了明代基本定型。明、
清两代在汉族民间广泛流传，清陆以湉《冷庐杂识》卷一中写道：近又有七巧图，其式五
，其数七，其变化之式多至千余。体物肖形，随手变幻，盖游戏之具，足以排闷破寂，故世俗皆喜
为之。在18世纪，七巧板流传到了国外。李约瑟说它是东方最古老的消遣品之一，
至今英国剑桥大学的图书馆里还珍藏着一部《七巧新谱》。第
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操作探索活动的设计。例
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