“俄国农奴制改革”教学设计河北昌黎第一中学 冯红梅选题分析2019年普通高考考试大纲将选修《历史上重大改革回眸》的考试范围定为：商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、俄国农奴制改革、明治维新、戊戌变法。我将这六大改革分成两类，前三个改革属于封建社会的封建性质的改革，而后三个改革则属于资产阶级性质的改革。依据《普通高中历史课程标准（实验）》和学生学习实际，我将“俄国农奴制改革”的学习要求定为“简述1861年俄国农奴制改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；探讨1861年俄国农奴制改革的历史地位。”教学思路依据高考大纲和课程标准，我在查阅大量史料的基础上，力图通过横向比较，将俄国农奴制改革放在世界工业化的历史潮流中进行分析；通过纵向梳理，认识俄罗斯大国情结的形成和对大国地位的追寻。基于以上思考，我将“俄国农奴制改革”的教学内容进行整合，以“沙皇的烦恼”、“沙皇的抉择”、“沙皇的悲剧”为线索，再现沙皇亚历山大二世在追求大国道路的征程中，既想追寻欧洲强国的现代化步伐，又强化了传统的君主统治力量的矛盾与纠结，进而启迪后世思考，在改革中如何处理传统与现代的关系，如何实现传统与时代潮流的融合。教学过程设计导入新课1、展示材料： 19世纪中期世界形势图第 1 页


名沙皇彼得大帝和叶卡捷琳娜二世对俄罗斯大国地位的追求和
确立所做的贡献。话锋一转，历史发展到19世纪中叶，俄罗斯的大国地位
受到了空前的挑战，这就是克里米亚战争中俄国战败，给沙皇带来无尽的烦恼，设
置悬念，承上启下。沙皇的烦恼1、农奴制
危机之军事：材料一：克里米
亚战争（1853—1856）（俄国 PK 英国、法国、土耳其）国
家枪支战舰运输工具运输通道军用物资俄国滑膛枪木帆船牛马泥
路缺乏英
法来复枪汽船火车铁路充足材料二：沙皇
政府在全世界面前给俄国丢了丑，同时也在俄国政府面前给自己丢了丑，前所未有
的觉醒时期开始了。 ——恩格斯探究
问题：（1）俄国发动克里米亚战争的目的是什么？对沙俄有何影响？失败的根源是什么？2、农奴制
危机之经济：材料三：19世纪中期俄国与
西方经济比较国
别人均收入（卢布产量（万吨路长度（千米）制度俄国71261606封建农奴制英
）铁）铁
国32338514603君主立宪制探究
问题：（2）从表格中可以提取哪些信息？第 2 页
问题设计：19世纪中期世界历史上发生过哪些重要大事？这些大事反映世界历史的发展趋势是什么？设计意图：横向联系，通过回忆19世纪中期的重大历史大事件，分析19世纪以来的世界历史发展趋势，展示俄国农奴制改革的广阔背景，使学生从工业文明冲击的视角认识俄国农奴制改革。2、展示材料：大国情结设计意图：纵向梳理，介绍俄罗斯国徽的寓意和来源，认识俄罗斯的大国情结；介绍18世纪以来的著


：材料
四：1851年，俄国城市人口占总人口的5.7%，农村人口占94.3%，其中90%是农奴。——《俄国
废除农奴原因的再思考》农
民连同妻子儿女及其财产都属于领主所有；农
民必须无条件地给领主服劳役或交纳代役租；农
民永远不能随意离开主人，如果逃亡，领主有权无限期追捕，并追回其妻子儿女及财产；地主
有权流放农奴，罚农奴做苦役，甚至可以买卖和交换农奴。——俄国《法
律大全》农奴的主要
膳食为卷心菜汤、黑麦面包、小麦或小米制成的粥。他们的住房狭小，常常只有一
间同牲口挤在一起的小屋。 ——当时俄国官方的一份调查报告探究
问题（3）据材料四，概括农奴制的特点。4、农奴制
危机之政治：材料
五：年代农
民起义1801年
～1810年83次1811年
度是国家脚下的火药库
～1820年124次1821年
，尤其是因为军队也是农民编
～1830年156次1831年
成的，便更加危险了。”——全
～1840年143次1841年国警察局长写给沙皇的报告
～1850年351次1850年
～1861年591次探究
问题：（4）材料五、六反映了什么问题？5、农奴制危机之思想：材料
七：1825年12月（俄历），俄国一些受过西方民主思想影响的的贵族青年军官发动了反对沙皇
专制和农奴制的起义。起义者因此被称为“十二月党人”。 材料
八：“我憎恨你和你的皇座，专制的暴君和魔王，我带着残忍的高兴看着你的覆灭，你子孙
的死亡。” ——普希金探究
问题：（5）材料七、八，反映了什么问题？设计意图：历史结
论必须建立在丰富真实的史料基础上，以全面客观认识农奴制
危机。将农奴制危机的相关史料设计成预习导学案，由学生课下提前完成，课上展示讨
论，以培养学生解读史料，分析史料，运用学科术语表述历史问题的
能力。学生通过分析史料，从军事、经济、政治、思想角度理解农奴制危机
，认识农奴制危机已经成为俄罗斯发展的桎梏，严重影响俄罗斯的大国地位，
影响俄罗斯的历史发展，改革迫在眉睫。第 3 页材料六：“农奴制
3、农奴制之特点


堂小结：设计意图：结合导学
案的材料分析，由学生从经济、政治、思想、军事四个角
度归纳总结改革背景——农奴制危机，培养学生分类归纳历史问题的能力和运用历史学
科术语表述历史问题的能力，检验学生的听课效果。过
渡：从以上分析我们可以看出，俄罗斯当时面临着内忧外患的危机，而矛盾的
焦点就在于农奴制的存废问题。如果你是当时的沙皇亚历山大二世，你会
怎么做？设计意图：将学生
带入改革情境，承上启下。沙皇的抉择1、展示材料：设计意图：图
片展示并解读《二一九法令》颁布的历史情景，将学生带入农奴
解放的历史情境中，调动学生学习热情，增强历史学习的故事性。2、
解读史料：二一九法令材料一：第一
条 农奴对地主的财产和人身依附永久性地取消......第二
条 农民和解放的农奴享有农村自由等级的人身权和财产权。第三
条 地主具有土地全部所有权，地主须分给农民永久所有的宅旁园地和耕种的份地，以
便保障农民的生活和保障其履行对国家和地主的义务。第
四条 农民从地主那里取得土地，必须以劳务或现金方式赎买。材料二：法令
规定村社负责农民份地赎金和赋税的缴纳，付清赎金后，农民必须得到村社的同
意才能脱离村社，如果一个农民希望到外面找活干，也必须得到村社的书面许可证。 探究
问题：（1）据材料一、二，概括二一九法令的内容。材料三：一个俄国
官员在二一九法令颁布后说：“人民挺起腰杆来了，样子变了；面貌表情，步
履姿势、言论谈吐，一切都变了。” 材料
四：首先现金支付赎金的20%---25%，赎金高于当时土地实际价格二三倍；余款
在49年内对政府逐步还本付息，还清本息后才合法拥有土地；付清赎
金前，须服劳役，付代役租，不能随意离开赎地。材料
五：1877～1878年欧俄部分的9150万俄亩的私有土地中，有7300万俄亩属于封建地主，
占了80%。农民在改革中得到的土地，按1861年的土地市价计算仅值5亿多卢布，但
到1905年为止，农民共付出20亿卢布赎金。农民虽付出了高昂的赎金，但得到的土地比改革前
少了，质量也更差了。探究
问题：（2）农奴有何变化？哪些不利于农奴？第 4 页
6、课


关史料设计成预习导学案，由学生课下提
前完成，课上展示讨论，以培养学生阅读史料提取信息的能力，运用历史术语表
述历史问题的能力，辩证分析历史问题的能力，使学生在史料的阅读与分析中
感受农奴制改革的内容与成效。3、角
色体验：如
果你是改革后的农民、贵族地主、资产阶级、沙皇亚历山大二世，你有
何变化或感受？设计意图：发
挥学生合作探究、自主学习的积极性，组织学生积极讨论展示，通过角
色扮演，体验农奴制改革后俄罗斯各个阶层的感受或变化，调动学生学习的
热情。 4、其
他改革：设计意图：重
点分析《二一九法令》后，以归纳总结的方式展示俄国19世纪70年代上
层建筑的改革，给学生呈现一个全面客观的改革，并进一步深入理
解改革的进步性与局限性。沙皇的悲剧1、展示材料：亚
里山大二世被刺之谜？1866年，
遭遇暗杀未遂； 1873年，
有人向他开了五枪； 1879年，
有人要炸他的专列，但炸弹未爆； 1880年，
豪华餐厅被炸毁；第 5 页
设计意图：将《二一九法令》的相


，遇刺身亡。 设计意图：解读
亚历山大二世不断遭遇暗杀的故事情节，增强课堂的生动性，激
发学生学习历史的兴趣，使学生在生动的历史故事中深入理解改革的艰巨性和
曲折性。2、展示材料：
评价农奴制改革？设计意图：结合材料
组织学生进行讨论，发挥学生主动探究、合作学习的积极
性，全面认识农奴制改革的成与败，培养学生辩证评价历史问题的能力和论
从史出的历史学科素养。3、展示材料：历史是
最公正的审判大道行思：俄国的改革
然尖锐….1905年
日俄战争1917年二
月革命，推翻沙皇专制1917年
十月革命，建立苏维埃俄国1922年
苏联成立1991年
苏联解体，成立俄罗�