翻；②商汤礼贤下士，重用人才，第 1
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第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课　早期国家的产生和发展(1课时)【教学目标】知识与能力：了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的内容。理解王朝衰亡的历史教训和西周分封制的影响。过程与方法：以“夏、商、西历史更替”为线索，展开本课教学。通过神频、图片、故事讲角等多种手段，提高学生的学习兴趣。情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。同时通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展。【教学重点】夏朝的建立和西周的分封制。【教学难点】西周的分封制。情境导入　生成问题约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝，我国进入奴隶社会。约公元前1600年，商汤灭夏，商朝建立。公元前1046年，周武王伐纣，商灭亡，西周建立。西周是我国奴隶社会的鼎盛时期。自学互研　生成新知知识模块一　夏朝的建立与“家天下”；商汤灭夏和武王伐纣。自主阅读课本P20～22内容，完成第1～3题。1．夏、商、西周的兴亡。建立时间建立者暴君都城重大事件夏约公元前2070 年禹桀阳城①启继禹位，世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”②夏朝的建立标志着国家的产生商约公元前1600 年汤纣殷盘庚迁都到殷(即今天的河南安阳)西周约公元前1046 年武王厉王幽王镐①公元前 1046 年，武王伐纣灭商，双方在牧野(今新乡)大战②西周实行分封制2.“公天下”是如何变成“家天下”的呢？我国早期国家产生的标志是什么？国家机构都包括哪些设置？在当时起到什么作用？(1)启继承父位，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。(2)我国早期国家产生的标志是夏朝的建立。(3)夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。(4)夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。3.夏朝灭亡的原因是什么？从中你得到哪些启示？灭亡原因：①夏桀实行暴政，引起人民的怨恨，失去民心，导致夏朝被推


仁政，是位有才能的君主，使得商国逐渐强大起来。启示：
统治者要懂得重用人才、勤政爱民、戒奢从俭。知识模块二　西周的分封制自主阅读课本P21～22内容，完成第4题。4．西周实行分封制的目的、内容和作用分
别是什么？(1)目的：为了
巩固统治。(2)内容：周王
根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立
诸侯国，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。(3)作用：以
保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。合
作探究　生成能力探究
一：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“门卿”等官职。那时已有
刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。并问：从以上材料中可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实
质是什么？学生
讨论回答：出现了国家机械(军队、刑法、监狱、政府等)。夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具
或手段。探究
二：商汤灭夏和武王伐纣能取得成功的共同原因有哪些？你对此有何认识？学生
讨论回答。原因：①夏王桀和商王纣的
残暴统治激起了民众的不满和反抗；②商汤和武王重用贤人，励精图治，使国家强
大起来；③商汤和武王伐无道、除暴君，深得民心；④商汤和武王联合周围部落，壮大了自身的力量。认识：要爱惜
民力，施政以德，重视人才。探究三
：教师引导学生阅读课本第21页西周分封制的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封制的目的是什么？第二问：西周分封的标
准是什么？第三问：被分封诸国的权利和义务是什么？第四问：西周实行分封制的影响是什么？学生自
由讨论，然后选派代表回答。(1)目的：为
稳定周初的政治形势，巩固疆土。(2)标
准：依据血缘关系远近(宗亲)和功劳的大小(功臣)。(3)受
封者的权利：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封地内再进行分封。受封者的义务
：向周王进纳贡物，并服从周王调兵。(4)影响：①扩
大了周王朝的统治范围，加强了统治；②伴随着分封制的确定，产生了等级制；③分封制下诸侯
具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，威胁到周天子的地位，也是春秋战国混战局面出现的原因之一。归纳总结
　整体感知指
导学生填写《夏商周的更替简表》夏商西周建立时间约公元前2070年约公元前1600年公元前1046年建立者禹汤武王都城阳城亳/殷镐
京重
要史实世袭制代替禅让制商汤灭夏盘庚迁殷武王伐纣分封制暴君夏王桀商纣王周幽王灭亡时间约公元前1600年公元前1046年公元前77年【
板书设计】第 2
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实行


堂演练　达成目标见对应
学生用书。教学
反思：第 3
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当