到的
不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如
诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是作者给友人朱元思信中的一
段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另
有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。虽然
只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。2．“骈体文”的有
关知识。本文是一篇骈体文，全
篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期
的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但
并非对仗。到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来
。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇
末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。1．教
师播放课文朗读磁带，学生想象画面及听文字，初步感知文意。2．学生
推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿
。第 1 页
11　与朱元思书知识与能力1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。过程与方法1．把握本文景物描写的特点。2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。情感态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。重点引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。1．朗读法。2．合作探究法。3．美点寻踪法。课文朗读磁带、多媒体课件。2课时古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感乃至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。1．背景知识《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看


师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语
速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意
停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每
一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重
音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意
节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从
流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见
底”。3．教
师领读，学生跟读。1．实写语句
讲解。(1)寒树
：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。(2)负势竞上
：高山凭借(高峻的)的地势，争着向上。(3)轩邈
：轩，高。邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展
。(4)泠泠
：拟声词，形容水声清越。(5)相鸣
：相向和鸣。(6)戾天：
到天上；戾，至、到达。2．虚写语句
讲解。(1)息心：
指平息名利之心。(2)忘反：
流连忘返；“反”同“返”，返回。(3)经纶：
筹划、治理。(4)横柯上蔽
：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语。(5)犹
：好像，如同。(6)交映
：互相掩映。(7)见：同“现”，显
现，显露。3．重点句
子的翻译。(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾
气全部消散，一片明净，晴空和青山呈现同样的颜色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔
。(飞
腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。)(3)夹岸高
山，皆生寒树。(紧贴两岸
的山上，长满了常青(阴森森)的树木。)(4)鸢飞戾天者，望峰息心。(那
些像老鹰极力攀高的人，看到这些山峰也平息了热衷功名利禄的心。)(5)横柯上蔽，在
昼犹昏。(横斜
的大树枝遮蔽着天空，即使是白天，也与黄昏无异。)(6)疏条
交映，有时见日。(稀疏
的小树枝交织的地方，有时还漏出点阳光。)4．学生
结合课文注释和老师讲解的内容，翻译全文。5．根据
文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙
。学生
分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行
全班交流。(1)从“风烟俱净”到“天下独
绝”写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。第 2 页
教


没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的
颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间
境界。②“从
流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着
江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一
无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之
冠。这一段总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。学生齐读这一
段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。(2)从“水皆
缥碧”到“猛浪若奔”写水，突出“异”。①“水皆
缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼
细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。②“急湍甚箭，猛浪若奔
。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句
突出了水之急。作者从
两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。学生齐读这一
段，想象富春江水的秀美与壮阔。(3)从“夹岸高
山”到最后写山，突出“奇”。①“夹岸高
山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹
江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由
此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托
山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。②“泉
水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清
越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓
视于听，动静相生。③“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞
冲天雄心的人，看见这
样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连
忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，凸显了山水的魅力。④“横柯上蔽，在
昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽
在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补充，补
写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。学生齐读
此段，想象富春江两岸山上树木峰峰相接、层峦耸翠的景象。在
上一节课里，我们一起疏通了课文，把握了文章的主要内容，感受了作者在信中所写的从富
阳到桐庐的航程中所见到的富春江上的“奇山异水”。在这山水的描写中寄寓着作者
怎样的情怀呢？下面我们一起继续深入课文，看一看“奇山异水”下的情怀。1．本文为我们
呈现了怎样一种意境？文章
第一语段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独
绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其
山光水色宛然在目，而且引人入胜，向往之情油然而生。下文先写“异水”，作者以精练
清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出稳静的秀丽美和飞动
的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个性特征接
着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水
分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映
之美，既突出了各自的特色，又把它们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又深幽
的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡
。第 3 页
①“风烟俱净，天山共色”是说


视觉和听觉两个角度写景，找出其中写得好的字词句，并谈谈好在何处。(1)从
视觉来写：①“风烟俱净，天山共色”，作者
不仅为我们描绘出一幅天朗气清、明快秀丽的景色，而
且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描��