1.天地人教学目标：1.通过听读、图片、联系生活等方式，认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字。2初步学习朗读课文。教学重难点：通过听读、图片、联系生活等方式，认识“天、地、人、你、我、他”这6个生字。教学过程一、新课导入1.谈话组织教学。小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。2.借助儿歌渗透学习常规。(1)出示小猪图像。小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢?听老师读一读。(2)听老师念儿歌。教师边拍手边念儿歌:小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手。尊重他人有礼貌。(3)渗透学习常规。儿歌里叫我们上课的时候怎么做?你们能做到吗?二、借助教具、初识字1:欣赏国画感知传统文化.(1)激发学习期待。小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。中国人都要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。你们想变聪明吗?(2)看图引出“天地人”。出示背景插图:你在这幅画里看到了什么?提示:图画里有“天”“地”“人”观察想象说话:你看到了怎样的天?这两个人可能会说些什么? 要点:天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间;说的内容关于“天、地、人”的认识小结揭题。这种水墨画,是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫一-天地人。2:认读生字渗透汉字文化学科网（北京）股份有限公司


男人。生:我对
女人。师:我说好人。生:我对
坏人。还可:大人、小人:白中国人、人、黑人:外国…… 3形
意结合学习“天地”。同
学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天
和教师?(教师在黑板上书写:地这两个生字怎么读写吗)天地领读，学生齐读两遍。请
同学们看大屏幕，这是小篆体“天”的图片，同学们仔细观察，这张图片像我们生活中的什么?(学生
自由讨论交流，举手发()言预设:一个人
头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子.....)我们头上顶的是天，
脚下踩的是地，那么“地’字有什么特点呢?(偏旁是“土”板书:地，教师简
介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。“人”与“天地”的关系:人生活在地
球上，地球上有高山、河流、土地，那么，“地”是什么样
子呢?请大
家看图，这就是“地”。出示“
草地、雪地、田地”的图片:当它穿
上小草的衣服时，我们就叫.它一草地。"当它穿
上白雪的衣服时，我们就叫它一雪地。当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫
它一菜地。第四幅图,想象说:你仿佛看到了和“地”有关的什么?东西4.联系
已有认知识记“天”。人
头顶上面就是天，摸摸自己的“天”。有些时候，坏事儿了,我们会拍着自己学科网（北京）股份有限公司
课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。师:是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”字)那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?(鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。)教师板书:人。教学认读，学生齐读两遍。(引导识记字形)“人”:谁来读一读?你能给“人”找找朋友吗?师:我说


脑袋喊“唉呀一天哪!”说说记住“天”的好办法:加
一加，一个人分开双脚张开双臂平伸站好像什么字?呃
，“大“，我们的头顶上是什么?对，天。大"字上
面加一横就是“人”。“天”有哪从?提示些朋友:类别角度帮助学生
扩展词汇。如:天宫、天庭、天神、天兵天将;昨:天、今天、明天天气、天
空....5.小结
整理。“天、地、人”
每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的
词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候。有自己的意思，连在一-起，又
组成了一个完整的世界，古人在《三字经》三才者里是这么写的“:天地人”。(2)儿歌
整理，兼做课中操。老师
根据这句三字经，编了一首小儿歌。你们想不-听想听一?出示儿歌:三才者，天地人。天在上，地在
下，大大人儿立中间。提示:教师
范读;学生跟读:配乐加动作.6读。听故事识记“我”。(1)教师看图讲
述:古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地
面，嘴里发出“哦哦哦哦”的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的
武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己，根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读
成了“我”。(2)认读“我”，说说带“我”的词语:我们、我俩、我
军、我方、敌我双方。 7.比较
学习“你、他”(1)微
课了解“人”与单人旁的关系。(播放微课，解说词如下:)小朋友,“人”是一个
独立的汉字。不过，它会变，瞧,它的撇慢慢缩短,捺慢慢站直，变成了单人
旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他”，他们、他人。单人
旁和“尔”字手拉手，组成了汉字“你”，你们、你
好。小朋友，现在你知道，单人旁是由微?提示谁变来的吗:课制作有困难的老师，
也可教师边讲解边板演的方法活，帮助学生感知变化。2)(动设计:汉字变变变。单人
旁和“也”合-?在一起就是“他”，什么“他”-他们、他人。学科网（北京）股份有限公司
的


(手旁和它尔指:“”备注:不能读出尔来，因为学生还不认识)合在一起就是“你”，什么“你”?--你们、你
好。三:创设
语境练习运用汉字1活
动设计一:借助“你我他”，介绍彼此姓名。我们认识了汉字宝宝“你、我、他”，
也认识了自己的同学，大家都成了好教师朋友1)!(和两名学生一起示范。步
骤一:师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片;步
骤二用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片:步
骤三:拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话，大家互相介绍一下吧!“我”:我叫***。你叫什么
名?“你”我叫字***。“我”:他叫什么
名?“你”字:他叫*步
:交换卡骤四片再练我”要说。提示:“站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”
站在旁边。(2)全班三
人小组练习。(3)请一组
同学上台互问互答，交换卡片再练说。2.活
动设计二:借助“你我他”，介绍彼此关系。(1)教师
和两名学生一起示范。三人轮流介绍:我是某某某，你是我的老师，他是我的
同学。(2)模拟角色介绍
。提示:准备爸爸妈妈
的头饰，请小朋友用“我”的身份来介绍。3.活
动设计三:语境中认读“你我他”。(1)三
字经中认读生字。学了天地人，我们知道有一句三字经是:“三才者，天地人”。老师
根据“你、我、他”三个字，也编了一-句三字经“三友者你我他”。提示:按节奏熟
读这两句三字经2(。)读文中再认生字。提示:朗读方
法要多样，可以教师范读.学生跟:读教师读“天地人”学生读“你我他”学生齐读等。(3)情境
中认读生字。听老师说句子，找出和句子意思相对应的人。4.活
动设计四:组词识字“加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，学科网（北京）股份有限公司
单人


边是“也”，合起来就是“地”四
、总结提升同
学们，我们今天认识了这么多字宝宝，回家以后，用这些字说一些句子给爸爸妈妈
听。学科网（北京）股份有限公司
右


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