提高了他们对文言的感悟力。 3．
炼学法，用法学。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个
棘手的问题。《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。我就地“取材”，让
已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一
般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会──会学，
培养其自主学习的能力。 4．作
业，不是终结，而是开始。 在课的
最后，我设计了“新两小儿辩日赛”这个作业。希望通过学生课后的
准备，将语文的学习由课内向课外延伸，拓宽学习语文的渠道，体现了语文生活化这一主题。 不过，本节课在
具体的实践过程中，暴露出很多问题，比如： （1）
学生读时，只能读出一定的节奏和停顿。达到这一层次后，便再难提
高。 （2）
对于两小儿“笑”的理解不够到位。 （3）
表演时不够大方，口语表达不够流畅。 希望各位老
师都来帮忙，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格
式化。第 1
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语文S版六年级语文下册《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》是本册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。 小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引 导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。 1．趣字当头，以读为本。 我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的兴趣。“读”是阅读教学的主要方式，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：①　读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。②　读懂。通过引导，让学生自主发现学法，并在交流合作中加以应用。③　读好。联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。 2．读而优则演。 在本课的教学中，我创设了古人与今人直接对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解；二是让学生直接以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢迎。参加表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，