细读课文，品味感受 （一）
默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？ 1．学生带
着问题读文，思考。 2．汇报：（
迫不及待地要当一个拳击手） 3．朗读课文，要读出作者
对当拳击手的渴望。 过
渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后
，被放弃了。 （二）
精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，
细细品味。 1．学生自读课文，
边读边圈画重点词句。 第 1
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北师大版小学六年级语文下册《童年的朋友》教学设计【教学目标】 1．能联系课文内容理解“形影不离”的意思。 2．联系课文内容，体会联想句的作用。 3．正确、流利、有感情到朗读课文。 【教学重点】 感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。 【教学难点】 体会联想句的作用。 【教学准备】 学生回忆童年美好时光、生字词卡片。 【教学时数】 2课时 【教学过程 】 第一课时 一、谈话式导入 每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？ 是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维·德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友） 二、初读课文，把握脉络 1．学生自读课文，注意读准字音，记住字形。 汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字） 我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样 的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。 你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？ 2．学生再读课文，感知内容。 “童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？ （指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。） 三、


交流： 作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语
写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句
子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的
心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不
平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。） 3．回想起这些
温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。 小熊用
那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“ 。” （三）学习最
后一段。 故事的
结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。 第二课时 一、回
顾课文内容 1．指
名朗读课文。 2．
说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨） 二、重
温重点段的描写，进一步体会感情 1．让我们再一
次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。 （学生有感情地朗读文
章的后三个自然段） 2．童年的美好回忆是最
珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的
转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想
象） 三、总
结全文，迁移训练 同
学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也
许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…… 【作
业设计】 说说
自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰
当的想象，把你们之间的感情体现出来。有时间可以当场练笔。第 2
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2．汇报