学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。 (2)“远
芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔
和美丽。 (3)“又送
王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。 3．不
懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。 分别
指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。 四
、整体诵读，体悟诗蕴 1．
瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。 2．音乐响起，老师有感情地诵读，
请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开
课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。 孩子说
完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以
是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化
诵读。 3．这么美的诗，你能
把它背下来，记在脑子里吗? 第 1 页
S版小学六年级语文下册《赋得古原草送别》教学设计 【教学目标】 朗诵古诗，熟读成诵。 【教学重难点】通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。 【教学过程】 一、图画激趣，孕伏导入 1．出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。 2．在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。 3．孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4．给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。 5．你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。 6．学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。 7．大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句 三、读品结合，渐入诗境 1．你从这位小朋友的朗读中，感受到什么? (任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。) 2．这首诗中还有你不明白的地方吗? 根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。 (1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经


背、指名配乐背、配乐齐背。 五
、小结全诗，课外延伸 这短短的
几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王
老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国
古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的
兴趣。 第 2 页
自由