六年级上语文说课-3七月的天山西师大版2019一、领悟教材，确定目标（说教学目标）《七月的天山》这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。二、生为主体，指导学法（说教学方法）第 1 页


互动交流，真正奏响“读”这一主旋律，切实落实《语文课
程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在
读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融
为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。三、培养能
力，指导学法（说学习方法）根据课
程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生
获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。1、课
外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已
有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。2、
在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅
读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生
独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、
尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式
的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能
初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。四
、教学媒体，合理利用（说教学手段）“课标”指
出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，
媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好第 2 页
根据这篇课文的特点，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，


而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践
和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去
体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。五、
表扬激励，享受成功（说教学评价）在评价
方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师
评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语
言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得
到认可，享受成功。这是因为教育家说过：“教育的秘诀不再于传授已有的知
识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感”在学生成功的时候
，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。六、优化结
构，心灵对话（说教学过程）阅
读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：第一个环节
是：引题，课始创设美。用
富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励
学生就课题进行质疑。（这是一个
至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生
设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，
让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。）第二个
环节是：朗读，欣赏景之美第 3 页
处”，


初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来
写的？然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些
景物给你留下了最深、最美的印象？第二步：
品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的
哪些景物？第三步：
赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用
哪些方法写出了天山的美？第
四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找
描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。（
设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景
与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由
整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度
，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。）第三个
环节是：交流，品味文之美。第一步：
让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。讨论提纲
：1、有感情地朗读课文第二自然段。2、用“____”划出
描写雪峰的句子。第 4 页
第一步：


┈┈”划出描写雪水的句子。4、用“
∽∽”划出描写溪流的句子。5、
反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。第二步：指导学生
按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的
内容，并创造性地完成以下任务：（1）找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美
丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。（2）说说作者是
怎样描写野花的？你从中休会到了野花的哪些特点？第三步:配乐齐
读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心
情。（
在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主
性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生
或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充
满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具
体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取
自信与成就感。）第
四个环节是：积累，内化吸收美。第一步是指导学生
背诵自己喜欢的段落或词句。第二步是指导学生
摘抄优美的词句。第 5 页
3、用“


所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博
的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。）第五个
环节是：运用，拓展实践美第一步是根据课文
内容补充词语，如（）的日影、（）的云霞等。还可以用“
像……像……像……”练习说话。第二步是指导学生学习运用课文中学到的
表达方式（比喻、排比、反问、想
像）和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。（这个
环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、
独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识
与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。）板
书我是这样设计的：七月的天山进入天山
　　　水　　　生机七月的天山
　　　　再往里走　　　树　　　幽静走
进天山深处　花　　　繁华（这
样设计的层次感很强，能让学生对文章的结构、内容一目了然，能让学生
知道课文叙述的顺序、主要描写的景物以及它的特点。起到了用简短、精练
的文字示范文章内容的作用，起到了引领的目的。）第 6 页
（之