八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲，但是，他在这段时
期中所受的音乐教育一直是非常零乱和没有系统的）4、走进
名曲——《欢乐颂》（1）、
欣赏《欢乐颂》①结合课件通过
欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。②提问：听
完这首合唱曲你最深的感受是什么？（2）、学唱《欢乐颂》第
1 页
《欢乐颂》一、教学目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大贡献。在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福教学重点：拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格，并且运用乐器编小合唱。二、教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。三、教学过程：音乐导入、创设情景、引出新课1、今天老师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？教师弹奏《献给爱丽斯》片段，请学生说出是谁的作品。2、提问：①你还听过贝多芬的哪些作品？ ②他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位伟大的作曲家多芬。3、走进音乐圣人——贝多芬（1）、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。（2）、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。（简介：路德维希•凡•贝多芬（1770－1827） 伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。 贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城--波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌手。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，从小就逼着他学习钢琴和小提琴，


方法学习这首歌？②试
用学生提出的方法学唱，解决难点。③全体齐
唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。④教师
指挥，全班有感情地齐唱。5、拓展、
延伸、运用（1）、教师出
示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名
称，并找个别同学示范演奏方法。（2）、学生小
组合作、讨论，将《欢乐颂》这首歌根据自己的理解运用这些乐器自编合唱。（3）、分
组上台表演，相互评价。（4）、教师
总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面
多下功夫。5、小结1、用一
句话说出你了解的贝多芬。2、
我们从他身上学到了哪些精神？第
二课时教学
内容： 1、演唱《土拨鼠》 2、欣赏《土耳其进行曲》教学目标： 1、
启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，
体会流浪者的积极向上的精神。 2、通过音乐
素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。3、通过听、唱、感受、
欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅
力和作品魅力。 教学重点难点： 1、分
析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。 2、了解音乐家的生平，通过对
其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠
的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。 教学过程：一、音乐导入，创设情景 第
2 页
①提问：你想用什么


同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这首
作品表达了怎样的情绪？2、提问小结：
游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。 3、今天
我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题
），播放录音或范唱。 4、通过
欣赏，你想知道什么？二、
以问激情，再次感受 1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬（出示贝多芬的
肖像图），请你说说你看到他的第一感受。 2、学生各抒己见，谈感受。 3、这样一个
看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首
歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求： A、请你把你认为应该吸气换气的地方
用笔标注一下。 B、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？结束音是什么？ （3 6 1）三、分
析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。 （1）范唱《土拨鼠》的歌谱，找
出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略
），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且
以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、
优美。 （2）复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比一、二部分不
同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段
旋律上行，情绪显得较激动。 （3）找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力
度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家乡的思念之情？（前一句用稍强的的力
度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情） （4）
完整的演唱全曲。四
、歌曲的表演 1、学生分组表演歌曲 要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击
乐，拍手击）五
、小结下课第
3 页
1、