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作者很懒没有写任何内容
自己通过实验进行探索。学生实验：将课
前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接
近它们，观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁
制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁
除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出
下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、
钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们
自己动手做下列实验。学生实验：把第
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简单磁现象【班级、学生情况】所教九（1）、九（2）、九（8）同学基础差，学习物理的积极性不高，大部分同学不能按时完成作业，课后对所学知识不能及时巩固成绩都比较低。 【教学内容分析】本节是北师大版课标初中物理九年级电磁现象的第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题分析问题的意识和能力。【教学目标】知识与技能：磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。过程与方法：（1）学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。（2）小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。情感态度价值观：引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。【教学难点分析】根据教材的编排意图，结合九年级学生的年龄特点和实际情况，我确定本课的教学重点为磁铁的性质，即一、研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样；二、磁铁中同极相斥，异极相吸，旨在着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。 教学难点为：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。【教学课时】一课时【教学过程】1.提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们
头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻
将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两
端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师
归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的
位置在磁体的两端。提问：
从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面
的实验。演示
实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在
水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问：
条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一
端指南，一端指北）教师指出：可以
自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们
就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：
三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早
的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出
示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针
静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两
端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：
把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，
再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生
归纳实验结果后，教师板书：四
、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了
磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人
造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象提问：人
造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示
实验：按课本图11－5那样进行演示实验。边演示边提问：铁
棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁
棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和
钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五使原
来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做
上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：
当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明
铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁
棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持称
为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问：
除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生
展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。3．
小结师生
共同小结：这节课学到了什么。【课
堂练习】1．具有磁性的物体叫________．磁体上磁性最强的部分叫做________．原来没
有磁性的物体获得磁性的过程叫做________． 第
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一些大
可以自由转动的小磁针静止时，指南的一端叫________极，用符号________表示；指北的一
端叫________极，用符号________表示． 3．
磁极性相互作用的规律是________相斥，________相互吸引． 4．
有两根外形完全相同的钢棒甲、乙，第（1）种情况放置，手拿住甲时，乙不掉下来；按第（2）种情况
放置，手拿住乙时，甲会掉下来．由此可知：________有磁性，________没
有磁性． 5．
一根条形磁铁从中间断开后，每半段磁铁磁极的个数是 A．
一个 B．两个 C．零 D．上述三种都可能6．
磁铁吸引住两根铁钉的一端，那么两铁钉的下端将会 A．
相互吸引，如图甲 B．相互排斥，如图乙 C．既不吸引，也不排斥，如图丙 D．无法
判断 7．下面4个实验中，能确定
钢棒具有磁性的是 A．
用细线将钢棒吊起来，使它在水平面内自由转动，静止时总是指向一定的方向 B．
用钢棒的中间部分接近铁屑、大头针，发现不能吸引 C．
用钢棒接近条形磁体时被吸引 D．用钢棒靠近条形磁体，发现相互排斥 8．王
平同学的铅笔盒里放着一块磁铁和一把钢制小刀，过了一段时间，他发现这把小刀能吸引大
头针，这是什么缘故？第
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2．
前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接
近它们，观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁
制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁
除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出
下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、
钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们
自己动手做下列实验。学生实验：把第
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简单磁现象【班级、学生情况】所教九（1）、九（2）、九（8）同学基础差，学习物理的积极性不高，大部分同学不能按时完成作业，课后对所学知识不能及时巩固成绩都比较低。 【教学内容分析】本节是北师大版课标初中物理九年级电磁现象的第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题分析问题的意识和能力。【教学目标】知识与技能：磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。过程与方法：（1）学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。（2）小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。情感态度价值观：引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。【教学难点分析】根据教材的编排意图，结合九年级学生的年龄特点和实际情况，我确定本课的教学重点为磁铁的性质，即一、研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样；二、磁铁中同极相斥，异极相吸，旨在着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。 教学难点为：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。【教学课时】一课时【教学过程】1.提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们
头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻
将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两
端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师
归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的
位置在磁体的两端。提问：
从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面
的实验。演示
实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在
水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问：
条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一
端指南，一端指北）教师指出：可以
自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们
就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：
三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早
的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出
示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针
静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两
端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：
把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，
再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生
归纳实验结果后，教师板书：四
、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了
磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人
造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象提问：人
造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示
实验：按课本图11－5那样进行演示实验。边演示边提问：铁
棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁
棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和
钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五使原
来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做
上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：
当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明
铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁
棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持称
为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问：
除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生
展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。3．
小结师生
共同小结：这节课学到了什么。【课
堂练习】1．具有磁性的物体叫________．磁体上磁性最强的部分叫做________．原来没
有磁性的物体获得磁性的过程叫做________． 第
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一些大
可以自由转动的小磁针静止时，指南的一端叫________极，用符号________表示；指北的一
端叫________极，用符号________表示． 3．
磁极性相互作用的规律是________相斥，________相互吸引． 4．
有两根外形完全相同的钢棒甲、乙，第（1）种情况放置，手拿住甲时，乙不掉下来；按第（2）种情况
放置，手拿住乙时，甲会掉下来．由此可知：________有磁性，________没
有磁性． 5．
一根条形磁铁从中间断开后，每半段磁铁磁极的个数是 A．
一个 B．两个 C．零 D．上述三种都可能6．
磁铁吸引住两根铁钉的一端，那么两铁钉的下端将会 A．
相互吸引，如图甲 B．相互排斥，如图乙 C．既不吸引，也不排斥，如图丙 D．无法
判断 7．下面4个实验中，能确定
钢棒具有磁性的是 A．
用细线将钢棒吊起来，使它在水平面内自由转动，静止时总是指向一定的方向 B．
用钢棒的中间部分接近铁屑、大头针，发现不能吸引 C．
用钢棒接近条形磁体时被吸引 D．用钢棒靠近条形磁体，发现相互排斥 8．王
平同学的铅笔盒里放着一块磁铁和一把钢制小刀，过了一段时间，他发现这把小刀能吸引大
头针，这是什么缘故？第
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