《猜谜游戏》课堂实录点评及反思　　【教学过程】　　导语：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？师生：猜谜游戏好处多，　　　你说我猜大家来，　　　丰富语言长见识，　　　开发智力思维活。一、了解玩法师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。如果你想说谜语，该怎样说呢？生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）师：听的同学又该怎样做呢？生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。（根据学生的回答随机板书：认真听想）师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。二、师生互动师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。（放音乐）师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。附卡片谜语：家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。　　　──打一用品近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。　　　　──打一水果身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。　　　　──打一昆虫第 1 页


子，吃完
饺子，吐
出珠子。　　　──打一水果（学生的学
习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛
高涨。）（音乐停止）师：这儿还有几则谜语，
能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课
本里找一找。师：
对！这些都是好办法。师：请你
自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。附谜语：耳朵
长，尾巴短，红眼睛
，白毛衫，三瓣嘴
，胆子小，蹦蹦跳跳
人喜欢。　　　──打一动物雪般晶莹
，进水没
影，一
日三餐，没
它不行。　　　──打一
食品彩色橡
皮袋，娃娃最
喜爱，呼呼吹足
气，飘
到半空来。　　　──打一玩
具师：你猜出了哪一则，请先
读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。师：还有谁也猜出来了，但
和他的想法不一样？（学生
已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出
自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。）第 2 页
（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。）师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）附谜语：有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。　　──打一动物白公鸡，　绿尾巴，　　一头钻进地底下。　　　──打一蔬菜小小坛子，装满饺


、生生互动师：这
些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？指名并交代
：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与
人交际）师：
刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更
好！（指名3～4人）（学生个个
积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。）师：还有这么多人
呀？请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小
组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。（此时，看
似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人
合作的能力。）师：请
每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜
对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。（学生自由活动）师：谁
愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？（
两人主动交际）（3～4人）四
、编谜语师：同学们真
棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的
字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？生：
禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升
起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；
高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。（指名3～4人）师：同学们
编的字谜真好！看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据
东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量
。（同
桌一起编谜语）师：谁
编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？生：
苹果：长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍
儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，你要写错字，找它来帮忙；风油精：夏天蚊子咬我们不用
怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。五
、延伸师：同学们，
今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把
自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？六
、板书设计：猜谜游戏大声说　　清楚认真听　　想、问说说你是怎么猜出来的【点评】　　一、
创设情境，激发兴趣教师以游戏活动
为载体，创设丰富多彩的口语交际情境，构建了和谐民主、互动交流的语
境氛围，使学生无拘无束、自主自愿地进行交际。二、学生真
正是学习的主人教师“以人
为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生自主学
习安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有效地培养了学生的口语交际能力、正确第 3 页
三


交际态度和良好的语言习惯。三
、注重创新学习在此口语
交际课上，教师融进了朗读、识字和编谜语的教学，培养学生学会多渠道解决
问题的能力，训练学生的创新思维，体现了口语交际的灵活性。(梅素霞)【反思】“口语
交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、
表达与交流，学会交往，发展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发
展口语交际能力”为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等
、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯
。语
文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字
，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语交际”课上进行了“识
字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或者在家长的
帮助下抄写下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上课时，在
调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣
已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，
而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。学生
入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不
断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的
字谜。这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的
眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事
。识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习
汉字的乐趣。当
然，本节课中也存在着不足的地方。课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。在
编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄
小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能
力和表达能力。第 4 页
的