有余数的除法—有余数除法的意义教学目标：1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。教学重难点：教学重点： 会读、写有余数的除法算式。教学难点： 体会有余数除法的含义。教学过程：【导入】旧知铺垫，揭示课题。 一、旧知铺垫师：孩子们，在上学期的数学学习中，我们学习了除法，那么你们还记得学习除法之前，先学了什么吗？生答师：那么什么是平均分？生答师：那么老师给同学们准备了两个平均分的小题，让孩子们小试身手。出示PPT.1. 将 12 平均分成 4 份，每份是几？第 1 页


（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。列式为：12÷4=？（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三四十二 12÷4=32. 3 个为一份，可以把 24 平均分成几份？（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。通过对旧知识的列式为：24÷3=？ （2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？ 师：那么你还记得除法算式各部分的名吗？生答 （二）揭示课题 师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就信心。 来探索一种特殊情况【讲授】讲授新课—分苹果 讲授新课师：孩子们，现在老师想把面前的12个苹果装到盘子里。（一）分苹果1. 提问：把 12 个苹果，每 4 个放一盘，可以放几盘？（1）学生动手分苹果。（2）用除法算式表示：12÷4=3（盘）。（3）师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分。第 2 页


2. 提问：如果每 5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生动手分，发现：放了 2 盘还剩了 2 个。3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况，比如说：2 个人分 5 块糖，3 个人分 10 个苹果……师：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。怎样用数学的方法来表示平均分后有剩余的情况呢？这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。（板书课题）【活动】分小棒，分画片 （二）学生动手分小棒师：每位同学手里都有10根小棒，现在请同学们看你手里的练习纸，自己摆一摆填一填。摆一摆，填一填1.把10根小棒分成2份，列算式（ ），每份是（ ）根，还剩（ ）根。2.把10根小棒分成3份，列算式（ ），每份是（ ）根，还剩（ ）根。3.把10根小棒分成4份，列算式（ ），每份是（ ）根，还剩（ ）根。你发现了什么？生填好以后小组交流，然后集体交流，师板书。（三）分画片第 3 页


足球、平均借给3个班，每班借
几个？生交流答
案，师出示正确答案。师：平均
借给5个班，每班借几个？还剩几个？生答第 4 页
出示教材 37 页的情境图。学生看图，说说从图中你知道了什么？师：孩子们那你们会不会列算式？生答，教师板书算式，解释余数的书写方法。以及算式的读法。板书：余数要比除数小。【练习】课堂练习 师：孩子们，请看大屏幕，现在有24个