有余数的除法—有余数除法的意义教学目标：1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义2、通过具体情境，体会日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读、写有余数的除法算式。3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重难点：重点：体会有余数除法的含义，会读、写有余数的除法算式。难点：会读、写有余数的除法算式。教学过程： 一、谈话导入： 同学们，平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完， 剩下的又不够再分，剩下不够分的数就叫作余数，今天我们一起来学习有余数的 除法。板书课题：有余数的除法。学生齐读课题。 二、出示学习指导： 认真看课本第12-13 页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论： 1、分苹果、铅笔和桃子时出现了什么情况？剩下来的数叫什么？ 2、除法算式中各部分名称叫什么？商和余数的单位名称都相同吗？ 3、剩下的数比分的份数要大还是要小？ （自学5分钟，然后小组交流并口头展示。） 第 1 页


﹙个﹚……1（张） （余数） 21÷5＝4……1 读作：21除以5商4余1。 5、知识归纳： （1）在日常生活中有很多不能正好“平均分”的情况，即平均分后还有剩 余，不能再分的情况。 （2）有余数的除法表示把一些物品平均分后还有剩余，剩余的数叫做余数。 第 2 页
三、探究新知： 1、看一看。 生认真地看书自学，师巡视指导。 2、议一议（小组交流）。 （1）分苹果、铅笔和时出现了什么情况？余下来的数叫什么？ （2）除法算式中各部分名称叫什么？商和余数的单位名称都相同吗？ （3）剩下的数比分的份数要大还是要小？ 针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察 小组交流情况，对合作不太好的小组给以帮助和提醒 。 3、说一说。 学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展 示完之后，给与评价或奖励。 4、出示例题：分画片有21张画片，分给每个小朋友5张，怎么分？ 学生思考后指名回答，师同时板书： 21÷5＝4


有余数的除法来表示，剩余 的数就是余数。 有余数的除法算式，前面部分的读法与之
前学过的除法算式的读法一样，后 面的部分余数是几，就读余几。 六
、 板书设计： 有余数的除法 21÷5＝4
﹙个﹚……1（张） （余数）第 3 页
（3）除法算式中，被除数里最多有几个除数，商就是几，剩下的数作为余 数，商和余数的单位名称有时相同，有时不相同。 四、学情展示： 1、读出下面的算式。 47÷7=6……5 读作： 36÷8=4……4 读作： 64÷9=7……1 读作： 2、课件出示，学生抢答。 A、有24 个篮球球，平均分给7人，每人分（ ）个，还剩（ ）个。 B、有48 个面包，每8个装成一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个。 C、音乐小组有34人，如果每6 人为一组，可以分成（ ）组，还有（ ） 人。 五、小结： 在实际生活中，有时一些物品平均分后没有剩余，有时一些物品平均分后不 能正好分完，还有剩余，有剩余的时候，我们可以用


21÷5＝4……1 读作：21除以5商4余1第 4 页