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作者很懒没有写任何内容
分米的认识教学目标：1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算。2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。教学重难点：1.建立1分米的长度观念。2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。教学过程：【导入】激趣导入 昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——米。到现在为止我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长？【讲授】探究新知 1.测量课桌的长度 如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）第 1 页
互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。（反复两次
） 第 2 页
（1）学生以小组为单位测量 让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？ （学生活动） （2）汇报方法 让个别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；我们组是这样测量的：用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米……）（3）比较测量方法 引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好？（第三种方法）为什么？（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，这样在计算的时候容易出现错误。）（4）引入并板书课题。 用10厘米来测量很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板书课题）。2.教学1分米有多长 （1）想一想，1分米里有几个1厘米？（10厘米）10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。（2）从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，同时板书：1分米=10厘米）课桌的长度里面有几个整10厘米？（5个）这5个10厘米是几分米？（是5分米）还剩下几厘米？（9厘米）所以我们说，课桌的长度是5分米9厘米。（完成做一做）3.建立1分米的长度观念（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌
画一画 我们
已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的
线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。（3）想一想，在我们
身边哪些物体的长度大约是1分米？（学生思考后汇报：一
根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老师介绍身边一些长度大约是1分米的
物体。4.教学1米=10分米。（1）我们
已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考
猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。（2） 哪个小组
愿意汇报一下自己的想法？（学生汇报：我们小组观察了米尺，我们知道了1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段
地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）（3） 如果
给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该
在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）【活动】
训练反馈 下面，又到了我们
摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星，就要积极
动脑，大胆发言。进入摘星大比拼。 1.填空
。（练习纸） 1分米
＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米 1米
＝（ ）分米 60分米＝（ ）米 2.算一算 1米
－ 2分米＝（ ）分米 14厘米
＋26厘米＝（ ）分米 其中第四题和第
五题要求学生说出为什么 3.在
横线上填上合适的单位名称或数。（练习纸） 粉笔盒
的高约1 ( )。 电线杆高 5 ( )。 乒乓球台高约7 ( )。 一
间教室高 3 ( )。 一本书的宽 14 ( )。第 3 页
（2）
儿童游泳池水深7米。 ( ) （2）课桌高 60米。 ( ) （3）一分
硬币厚约1米。 ( ) （4）一
支钢笔长约9厘米。 ( ) （做完后
集体订正）你做对了几道题，就为自己加上几颗智慧星。 5.蓝猫日
记【活动】
总结拓展 到
今天为止，我们学习过哪些长度单位？（米、分米、厘米、）这几个长度单位中，
每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？（都是10）你有什么
办法来区分它们？（在这些长度单位中，米是最大的，依次是分米、厘米）
那么，有没有比米更大的长度单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米之间
又有什么样的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。第 4 页
4.判断 （1）
互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。（反复两次
） 第 2 页
（1）学生以小组为单位测量 让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？ （学生活动） （2）汇报方法 让个别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；我们组是这样测量的：用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米……）（3）比较测量方法 引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好？（第三种方法）为什么？（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，这样在计算的时候容易出现错误。）（4）引入并板书课题。 用10厘米来测量很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板书课题）。2.教学1分米有多长 （1）想一想，1分米里有几个1厘米？（10厘米）10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。（2）从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，同时板书：1分米=10厘米）课桌的长度里面有几个整10厘米？（5个）这5个10厘米是几分米？（是5分米）还剩下几厘米？（9厘米）所以我们说，课桌的长度是5分米9厘米。（完成做一做）3.建立1分米的长度观念（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌
画一画 我们
已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的
线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。（3）想一想，在我们
身边哪些物体的长度大约是1分米？（学生思考后汇报：一
根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老师介绍身边一些长度大约是1分米的
物体。4.教学1米=10分米。（1）我们
已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考
猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。（2） 哪个小组
愿意汇报一下自己的想法？（学生汇报：我们小组观察了米尺，我们知道了1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段
地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）（3） 如果
给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该
在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）【活动】
训练反馈 下面，又到了我们
摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星，就要积极
动脑，大胆发言。进入摘星大比拼。 1.填空
。（练习纸） 1分米
＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米 1米
＝（ ）分米 60分米＝（ ）米 2.算一算 1米
－ 2分米＝（ ）分米 14厘米
＋26厘米＝（ ）分米 其中第四题和第
五题要求学生说出为什么 3.在
横线上填上合适的单位名称或数。（练习纸） 粉笔盒
的高约1 ( )。 电线杆高 5 ( )。 乒乓球台高约7 ( )。 一
间教室高 3 ( )。 一本书的宽 14 ( )。第 3 页
（2）
儿童游泳池水深7米。 ( ) （2）课桌高 60米。 ( ) （3）一分
硬币厚约1米。 ( ) （4）一
支钢笔长约9厘米。 ( ) （做完后
集体订正）你做对了几道题，就为自己加上几颗智慧星。 5.蓝猫日
记【活动】
总结拓展 到
今天为止，我们学习过哪些长度单位？（米、分米、厘米、）这几个长度单位中，
每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？（都是10）你有什么
办法来区分它们？（在这些长度单位中，米是最大的，依次是分米、厘米）
那么，有没有比米更大的长度单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米之间
又有什么样的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。第 4 页
4.判断 （1）
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