分米的认识教学目标：1．知道分米产生的意义； 2．了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算； 3．建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量； 4．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力。教学重难点：认识分米，会进行简单的换算。教学过程：【导入】复习知识，导入新课 一）学前准备 1、复习学过的长度单位。 师：同学们我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米、毫米）你能用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度吗？（学生比划，教师评点） 2、填空。 1米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 7厘米=（ ）毫米 50毫米=（ ）厘米 一根跳绳的长约2（ ） 直尺的厚约（ ）毫米（二）探究新知 1、知道分米产生的实际意义。 2 （1）学生估算课桌的长和宽，汇报估算结果。（2）以小组为单位用学生尺测量课桌（双人桌）的长。 （3）汇报测量方法： ①以15厘米为一段连续量：15+15+15+15+15+15+7=97（厘米）第 1 页


②以18厘米为一段连续量：18+18+18+18+18+7=97（厘米） ③以12厘米为一段连续量：12+12+12+12+12+12+12+12+1=97（厘米） ④以10厘米为一段连续量：10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97（厘米） 引导学生比较这四种测量方法，小结：以15厘米、18厘米、12厘米为一段连续量，这样量的次数比较少，但计算比较麻烦；以10厘米为一段连续量，这样量的次数比较多，但计算比较简单。 （4）引导学生认识分米。 针对学生中的以10厘米为一段连续测量的方法，师：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？由此引出分米。（板书课题）【讲授】探索分米与厘米、米之间的关系 师：你们能发现分米与我们以前学过的长度单位间的关系吗？ 通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系。 汇报时提问：1分米里面有几个1厘米？（板书：1分米=10厘米）你能在直尺上找出1分米的距离吗？（出示1分米的纸条与1米长的直尺）这1米长的直尺可以分成几个1分米？（板书：1米=10分米） 3、单位间的换算。 师：我们已经推导出了1米=10分米，1分米=10厘米，你能根据推导出来的进率独自填空吗？ 2米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米 1米-2分米=（ ）分米 14厘米+26厘米=（ ）分米 4、建立1分米的长度观念。 ①学生比划1分米的长度，相互之间进行验证。②举出生活中长、宽或厚是1分米的物品。 ③在练习本上画出1分米长的线段。第 2 页


【练习】课堂练习 1、量一量：课桌的宽是（ ）分米（ ）厘米；数学作业本的长约是（ ）分米。2、小组合作用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本。 3、独立完成练习一的习题，集体订正。 【活动】总结 关于本节课学习的长度单位----分米，你有哪些认识？有什么要提醒我们同学注意的？第 3 页