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《分米和毫米》 教案教学设计教学内容：苏教版小学数学二年级下册26-28页教材简解：二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；通过本课的教学为以后学习让学生系统的认识长度单位。目标预设：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。 过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。 情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。 第 1 页
增加了让同学画一画的环节，进一步发展同学的数学思维能力，在数学与生活
之间建立了必定的有机联系。教学过程第 2 页
教学难点： 在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。设计理念新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。设计思路根据学生的年龄特点，创设情境，自主探索，动手实践，合作交流,学生从情境入手，通过同学的估测、实测等方法的运用，让同学充沛感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出“毫米”的知识，并和时地结合刻度尺，让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径，引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时，设计者又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习，在同学经历认识毫米的活动基础上，
朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手
指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么
时候用到厘米?今天我
们要继续学习关于长度单位的知识.二、探
究1、认识分米量一量：
请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多
少？（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）看看
自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？教师：（出示10厘米长的长方形的边）
像这样长的一段线段我们可
以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎
样的关系吗？1分米相当于多少厘米？（汇报结果：1分米=10厘米）10厘米是1分米，20厘米就是多
少分米？说说今天咱
们认识的新朋友叫什么？（分米）1分米是10厘米，
你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量
给你的同桌看一看。你
的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？你
能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学
说一说，再动手试一试。在米尺上数数，1米有多
少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？第 3 页
一、导入小
在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？学生小
组进行操作，汇报自己量的情况。学生小
组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，
什么大约是20厘米？汇报测量结果。小
组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步
骤。请
一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几
分米。二、认识毫米今天老
师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚
度吗？大家说
数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我
们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。讲述
：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你
知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？用
笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书
：1厘米=10毫米在
我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？第 4 页
1米=10分米说说
可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）你
能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？手
指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分:米、分米、厘米和毫米）你
知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米作单位吗？三
、巩固1、
你能说说他们的长度各是多少毫米吗？小
组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西
的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。2、在（ ）
填上合适的长度单位铁钉
长2（ ） 床长2（ ） 大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ）3、
三条线段哪条最长？先说说，再量。4、量一量自
己的拇指宽是几毫米。1分米
里有几毫米？你是怎样知道的？四
、总结通过本课的学习
你学会了哪些知识？有什么收获？第 5 页
（教师
增加了让同学画一画的环节，进一步发展同学的数学思维能力，在数学与生活
之间建立了必定的有机联系。教学过程第 2 页
教学难点： 在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。设计理念新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。设计思路根据学生的年龄特点，创设情境，自主探索，动手实践，合作交流,学生从情境入手，通过同学的估测、实测等方法的运用，让同学充沛感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出“毫米”的知识，并和时地结合刻度尺，让同学比划、数小格、寻找生活中的1毫米等途径，引导和协助同学揭示出厘米和毫米的关系。同时，设计者又“浅出”地通过丈量课桌的长度来引出分米”的学习，在同学经历认识毫米的活动基础上，
朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手
指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么
时候用到厘米?今天我
们要继续学习关于长度单位的知识.二、探
究1、认识分米量一量：
请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多
少？（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）看看
自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？教师：（出示10厘米长的长方形的边）
像这样长的一段线段我们可
以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎
样的关系吗？1分米相当于多少厘米？（汇报结果：1分米=10厘米）10厘米是1分米，20厘米就是多
少分米？说说今天咱
们认识的新朋友叫什么？（分米）1分米是10厘米，
你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量
给你的同桌看一看。你
的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？你
能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学
说一说，再动手试一试。在米尺上数数，1米有多
少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？第 3 页
一、导入小
在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？学生小
组进行操作，汇报自己量的情况。学生小
组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，
什么大约是20厘米？汇报测量结果。小
组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步
骤。请
一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几
分米。二、认识毫米今天老
师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚
度吗？大家说
数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？
有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我
们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。讲述
：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你
知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？用
笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书
：1厘米=10毫米在
我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？第 4 页
1米=10分米说说
可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）你
能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？手
指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分:米、分米、厘米和毫米）你
知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米作单位吗？三
、巩固1、
你能说说他们的长度各是多少毫米吗？小
组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西
的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。2、在（ ）
填上合适的长度单位铁钉
长2（ ） 床长2（ ） 大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ）3、
三条线段哪条最长？先说说，再量。4、量一量自
己的拇指宽是几毫米。1分米
里有几毫米？你是怎样知道的？四
、总结通过本课的学习
你学会了哪些知识？有什么收获？第 5 页
（教师
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