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作者很懒没有写任何内容
百花园五教学目标1.引导学生注意积累、对比不同偏旁的生字。2.理解词语含义,能够正确搭配使用词语。3.引导学生注意积累常见的反义词。4.积累有关“笑”的词语。5.熟背《大林寺桃花》,理解该诗的意思和要表达的含义。6.练习道歉,表达歉意。教学重点理解并熟练运用本单元中的反义词。教学难点1.背诵《大林寺桃花》。2.练习如何诚恳地道歉。课时安排1课时[来源:]教学过程一、回顾课文,总结字词1.请同学们以小组形式,总结出本单元所有的课后生字词。2.书写本单元的生字词。3.师随机指名学生到讲台上来听写生字词。4.指名学生检查黑板上的生字词。第 1 页
5.教师点评。二、语海畅游,课堂检测1.请学生先完成第52页的“语海畅游”,做完后以小组的形式互相检查。2.练习题一。(1)对比这两行字,你发现了什么规律?(2)请将每行后面的两个空填写完整。(3)你还能想到更多的字吗?比一比,看谁写得又多又好。3.练习题二。(1)自己连一连,小组讨论。(2)指名同学汇报小组讨论结果,看看连得是否正确。(3)师评。4.练习题三。[来源:ZXXK](1)指名学生朗读练习题三的语句,其他同学认真听,说一说每一句的加点字有什么特点?(2)区分反义词。反义词就是两个意思相反的词,包括:绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。如:真—假,动—静,拥护—反对。这类反义词所表达的概念意义互相排斥。或成对的经常处于并举、对等位置的词。如:黑—白,高山—平地。这类反义词没有矛盾对立关系,但对比鲜明。(3)比一比,看看谁想到的反义词最多。举例:洁白—漆黑 美丽—丑陋仔细—马虎 告别—会合粗心—细心 出发—归来安宁—喧闹 宽敞—狭窄5.教师点评、总结。[来源:ZXXK]三、日常归纳,采集积累[来源:学|科|网Z|X|X|K]第 2 页
除了书上写的形容“笑”的词语,还知道哪些。四
、读读背背,理解记忆1.请同学们
默读课文《大林寺桃花》,将不懂的生字词画下来,小组解决。2.指名同学朗读
此诗,老师正音。3.理解
此诗表面意思,指名学生简述该古诗的主要内容。4.作者介绍
。白
居易(772—846),唐代诗人。字乐天,号香山居士。生于河南新郑,祖籍太原(今属
山西),后迁下邽(今陕西渭南)。贞元进士,授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及左赞善
大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手,得罪权贵,贬为
江州司马。在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的
倡导者。其诗语言通俗,和元稹并称“元白”,和刘禹锡并称“刘白”。有《白
氏长庆集》传世。5.古
诗翻译。在人间四月里,百花
凋零已尽,高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无
处寻觅而怅恨,却不知它已经转到这里来。6.赏析
。此
诗只有短短的四句,从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方,只不过是
把“山高地深,时节绝晚”“与平地聚落不同”的景物节候,做了一番记述和描
写。这首平淡自然的小诗,写得意境深邃,富于情趣。诗的
开首“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”两句,是写诗人登山时已届孟夏,正
属大地春归,芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中,又遇上了意想不到的春景——一
片始盛的桃花。从后面的“长恨春归无觅处”一句可以得
知,诗人在登临之前,就曾为春光的匆匆不驻而怨恨,而恼怒,而失望。因此当这始
所未料的一片春景冲入眼帘时,该是使人感到多么的惊异和欣喜。诗中第一句的“芳菲尽”,与
第二句的“始盛开”,是在对比中遥相呼应的。它们字面上是
记事写景,实际上也是在写感情和思绪上的跳跃——由一种愁绪满怀的叹逝之情,突变
到惊异、欣喜,以至心花怒放。而且在首句开头,诗人着意用了“人间”二字,这意味着
这一奇遇、这一胜景,给诗人带来一种特殊的感受,即仿佛从人间
的现实世界,突然步入到一个什么仙境,置身于非人间的另一世界。正是
在这一感受的触发下,诗人想象的翅膀飞腾起来了。“长恨春归无觅处,不
知转入此中来。”诗人想到,自己曾因为惜春、恋春,以至怨恨春去的无情,但第 3 页
指名学生说说
知却是错怪了春,原来春并未归去,只不过像小孩子跟人捉迷藏一样,偷偷地躲到这
块地方来罢了。[来源:学|科|网Z|X|X|K]这
首诗中,既用桃花代替抽象的春光,把春光写得具体可感,形象美丽;而且还把春光
拟人化,把春光写得仿佛有脚似的,可以转来躲去。且不只是有脚而已,它简
直还具有顽皮惹人的性格。在这首短诗中,自然界的春光被描写得是如此的生动
具体,天真可爱,活灵活现,如果诗人没有对春的无限留恋、热爱,没有一片童心,是写不出来的。这
首小诗的佳处,正在立意新颖,构思灵巧。7.集
体朗读此诗。8.指名学生用
简单的话语总结此诗讲了什么内容。9.集
体朗读,尝试背诵。五、能说会道,诚恳道歉1.请学生们小组讨论,如果是你
把颜料粘在别人身上或者撞到了别人,你会怎么
样道歉呢。2.指名学生汇报。3.指名学生点评,看看是否表现出了道歉的诚恳。4.指两名同学搭配表
演。道歉者要表现出道歉的诚恳,接受道歉的同学要有
礼貌、要宽容。5.尝试
着写下来。6.小组讨论,看看谁写得最好。7.指名学生汇报。第 4 页
谁
5.教师点评。二、语海畅游,课堂检测1.请学生先完成第52页的“语海畅游”,做完后以小组的形式互相检查。2.练习题一。(1)对比这两行字,你发现了什么规律?(2)请将每行后面的两个空填写完整。(3)你还能想到更多的字吗?比一比,看谁写得又多又好。3.练习题二。(1)自己连一连,小组讨论。(2)指名同学汇报小组讨论结果,看看连得是否正确。(3)师评。4.练习题三。[来源:ZXXK](1)指名学生朗读练习题三的语句,其他同学认真听,说一说每一句的加点字有什么特点?(2)区分反义词。反义词就是两个意思相反的词,包括:绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。如:真—假,动—静,拥护—反对。这类反义词所表达的概念意义互相排斥。或成对的经常处于并举、对等位置的词。如:黑—白,高山—平地。这类反义词没有矛盾对立关系,但对比鲜明。(3)比一比,看看谁想到的反义词最多。举例:洁白—漆黑 美丽—丑陋仔细—马虎 告别—会合粗心—细心 出发—归来安宁—喧闹 宽敞—狭窄5.教师点评、总结。[来源:ZXXK]三、日常归纳,采集积累[来源:学|科|网Z|X|X|K]第 2 页
除了书上写的形容“笑”的词语,还知道哪些。四
、读读背背,理解记忆1.请同学们
默读课文《大林寺桃花》,将不懂的生字词画下来,小组解决。2.指名同学朗读
此诗,老师正音。3.理解
此诗表面意思,指名学生简述该古诗的主要内容。4.作者介绍
。白
居易(772—846),唐代诗人。字乐天,号香山居士。生于河南新郑,祖籍太原(今属
山西),后迁下邽(今陕西渭南)。贞元进士,授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及左赞善
大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手,得罪权贵,贬为
江州司马。在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的
倡导者。其诗语言通俗,和元稹并称“元白”,和刘禹锡并称“刘白”。有《白
氏长庆集》传世。5.古
诗翻译。在人间四月里,百花
凋零已尽,高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无
处寻觅而怅恨,却不知它已经转到这里来。6.赏析
。此
诗只有短短的四句,从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方,只不过是
把“山高地深,时节绝晚”“与平地聚落不同”的景物节候,做了一番记述和描
写。这首平淡自然的小诗,写得意境深邃,富于情趣。诗的
开首“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”两句,是写诗人登山时已届孟夏,正
属大地春归,芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中,又遇上了意想不到的春景——一
片始盛的桃花。从后面的“长恨春归无觅处”一句可以得
知,诗人在登临之前,就曾为春光的匆匆不驻而怨恨,而恼怒,而失望。因此当这始
所未料的一片春景冲入眼帘时,该是使人感到多么的惊异和欣喜。诗中第一句的“芳菲尽”,与
第二句的“始盛开”,是在对比中遥相呼应的。它们字面上是
记事写景,实际上也是在写感情和思绪上的跳跃——由一种愁绪满怀的叹逝之情,突变
到惊异、欣喜,以至心花怒放。而且在首句开头,诗人着意用了“人间”二字,这意味着
这一奇遇、这一胜景,给诗人带来一种特殊的感受,即仿佛从人间
的现实世界,突然步入到一个什么仙境,置身于非人间的另一世界。正是
在这一感受的触发下,诗人想象的翅膀飞腾起来了。“长恨春归无觅处,不
知转入此中来。”诗人想到,自己曾因为惜春、恋春,以至怨恨春去的无情,但第 3 页
指名学生说说
知却是错怪了春,原来春并未归去,只不过像小孩子跟人捉迷藏一样,偷偷地躲到这
块地方来罢了。[来源:学|科|网Z|X|X|K]这
首诗中,既用桃花代替抽象的春光,把春光写得具体可感,形象美丽;而且还把春光
拟人化,把春光写得仿佛有脚似的,可以转来躲去。且不只是有脚而已,它简
直还具有顽皮惹人的性格。在这首短诗中,自然界的春光被描写得是如此的生动
具体,天真可爱,活灵活现,如果诗人没有对春的无限留恋、热爱,没有一片童心,是写不出来的。这
首小诗的佳处,正在立意新颖,构思灵巧。7.集
体朗读此诗。8.指名学生用
简单的话语总结此诗讲了什么内容。9.集
体朗读,尝试背诵。五、能说会道,诚恳道歉1.请学生们小组讨论,如果是你
把颜料粘在别人身上或者撞到了别人,你会怎么
样道歉呢。2.指名学生汇报。3.指名学生点评,看看是否表现出了道歉的诚恳。4.指两名同学搭配表
演。道歉者要表现出道歉的诚恳,接受道歉的同学要有
礼貌、要宽容。5.尝试
着写下来。6.小组讨论,看看谁写得最好。7.指名学生汇报。第 4 页
谁
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