二年级上语文说课-24江雪西师大版2019一、说教材： 《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。 学情分析：因为我们学校一直重视古诗文诵读活动，学生对这首古诗比较熟悉，很多学生都能够背诵，但对古诗的诗意理解不够精确，对诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性格, 对诗人不愿与当权者同流合污的感情理解不够到位。 二、教学目标： 根据学生实际和古诗特点我们确定如下教学目标： 1．学会本课生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。 2．理解重点词句，理解全诗意第 1 页


空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的
原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的
机会。在比赛 时，变单纯的“师教生”为“生生互学” 、“生生
互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。 五
、说学法： 在课
堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗，并按自己喜欢
的方式自学。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激
发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方第 2 页
思。 3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情，感悟借景抒情的写作方法。 三、说教学重难点： 根据学生实际，我们认为本课的教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 教学难点： 感悟诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性格,和不愿与当权者同流合污的感情。 四、说教法： 首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的


加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一
座桥。 六
、说教学过程： 本课时教学，我们
设计了以下几个教学环节：[导入新课]、[初读感知]、[品
读悟情]、[朗读训练]、[拓展积累] [总结写法]六个环节。在讲授新课的过
程中，我们突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、
以及教学设备的情况，我们选择了多媒体的教学手段
。 1、导
入新课： 我们先
让学生交流有关雪的诗句，这样不仅激发学生学习古诗的兴趣，而
且还为《江雪》的教学做下了铺垫。在学习《江雪》这首诗之前我们先
让学生了解作者柳宗元 ，让学生知道《江雪》是柳宗元被贬永州后的作
品，为学生理解诗人当时的孤独寂寞奠定了基础。 2、
初读感知： 对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的，在教学中我们
采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，
让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入
境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。 3、
品读悟情： 第 3 页
式


言凝炼，意境深远，光读通读顺还不够，还要走进古诗去深入理解
它所包含的意思。学生是学习的主体，我们必须根据学生学习的特点,充
分激发学生的主动意识。我们倡导自主,合作,探究的学习方式。首先我们
让学生根据老师提供的注释，自主学习，自己探究，看看你能读懂其
中的哪一句？将学习成果跟小组的同学共同分享。自学古诗后，以学生讲
述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。真
正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”， 让学生在课堂上，真
正完成由“配角”向“主角”的转变。其次在学习过程中，通过品词析句，要
让学生知道“千山”“万径”是一种虚指，是古诗中一种夸张的写法，实际是
指很多山所有的路。并让学生想象这是一幅怎样的画面？让
学生把自己的感受读出来。让学生在有所感悟的情况下阅读,不仅加深对诗的理解，而
且还会受到情感熏陶,获得思想启迪。在学习“孤舟蓑笠翁”的时
候因“蓑笠”对学生来说很陌生，于是我们课件展示“蓑笠”让
学生有更直观的认识。有助于学生对古诗意思的理解，更好地感受老人
那份寒冷和孤独。最后在学生充分理解诗意后，让学生带体会反复诵读古诗。
并让学生读古诗每行的第一个字，发现了什么？让学生深入理解，这不是我们说的一
般的孤独而是千万孤独。在这里我们出示柳宗元被
贬后艰苦生活资料，让学生再次体会柳宗元的孤独和坚强。最后，播第 4 页
古诗语


《江雪》的配乐朗诵，学生欣赏后再让他们配乐朗读。这样学生不仅把
这首诗牢牢地记在心中，而且还把柳宗元坚强不屈的精神永远铭记。 4、
拓展积累 俗
话说“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”可见积累的重要性，当前
积累已成为教学内容的一项，在古诗词的教学中，更是尤为重要。于是我们还为学生
准备了王士祯的《题秋江独钓图》在学习这首诗时，先让
学生自己读读这首诗，看看这又是一幅怎样的画面呢？和《江雪》有什么异
同？通过这首诗，你感受到了什么？体会到什么？让学生带着高兴
的心情读一读。这样不仅拓宽学生视野，激发学生学习的积极性，而且
还满足了学生成功心理。 5、
总结： 古诗是中
华民族的文化瑰宝，古诗里有画，古诗里有歌，古诗里有情，让
我们走进古诗，尽情领略其中的韵味吧。播放《古诗新唱》，让学生伴
着这优美的旋律结束这一节课的学习。 6、
布置作业。 针
对四年级学生知识水平，我们布置的作业超市：（1）将《江雪》想象
成一幅画，先说一说再写下来。这样做既加深了学生对古诗内容的理解，又
培养了学生说和写的能力。 (2)搜集柳宗元的其他作品以增加学生的
阅读量. 第 5 页
放


板书设计我们注重突出重点，强调诗人的千万孤独，以便于加深学生的 理解
掌握。“借景抒情”的板书不仅让学生知道了《江雪》这首诗运
用了借景抒情写法同时还实现了语文教学的美丽转身。 领
导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采
用直观教学和合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，放手让
学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求
使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期
的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家第 6 页
7、