表内除法(一)-认识除法教学目标：1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重难点：教学重点：初步理解除法的含义。教学难点:在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。教学过程：【导入】预习学案： 1、你认识了哪些新朋友？2、把你写的除法算式在小组内交流一下，并说一说算式中每个数表示的意义。【讲授】教学过程： 一、创设情境，激发兴趣讲述：小红家里来客人了，她家有2个果盘，妈妈洗了8个苹果，请同学了帮小红的妈妈分一分。[设计意图：课始创设富有生活味的、有吸引力的问题情境，能充分调动学生学习的积极性，促进学生主动参与数学学习活动。]二、精讲点拨，凸显重点教学第38页例题1、（出示例题主题图）从图中你知道了什么？（8个苹果平均放到2个盘子里）2、引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道每盘放几个吗？你是怎样想到的？小组合作交流。用圆片分一分：●●●●●●●●把每4个圈一圈，共有2个圈。2个4个是8个，要放到2个盘子里 [设计意图：除法意义的教学要渗透在教学的每个环节，特别是这样一节围绕平均分展开的课。让学生说一说分的过程，对于学生感知平均分，形第 1 页


释清楚除法算式中每个数的意义才算是理解了除法的意义。
所以应该重点让学生解释表达
。]【活动】
由扶到放，互动探究 自
学第38页的例题2。1、小组合作学习，探
讨解决问题的方法。2、
列除法算式：12÷4=3结合这道题，说说这个算式表示什么意思？3、小组内
互相介绍除法算式各部分的名称。4、
练习读除法算式，说说
被除数、除数、和商各是多少。8÷4=2 15÷3=5 24÷6=45、独立
完成第38页的“练一练”1题小结：把一些
物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。第 2 页
成平均分的表象很有帮助，也锻炼了学生的数学语言。在解决问题的过程中，我将小组合作学习与学生的独立思考相结合，我这样的设计目的在于充分利用学生已有的知识基础和生活经验，引导学生运用不同的策略解决问题。]3、教学除法算式讲述：通过分圆片我们知道8个苹果，平均放到2个盘子里，每个盘子放4个。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有8个苹果，先写8，再写÷（介绍除号，指导写法：中间一横划平直，上下两点平均分。）平均放到2个盘子里，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了每个盘子里放4个，接下去怎样写？（边讲述边板书： 8÷2＝4） 除号介绍除法算式的读法：8÷2读作“8除以2”。这里的除号表示平均分。提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，8、2、和4各表示什么？[设计意图：在教学除法算式时，我发挥引导者的作用，作了恰到好处的点拨，使学生初步认识了除法的意义。对于算式中每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具体平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法意义的理解有了现实的依托。只有解


练习】矫正反馈，巩固深化 做
第39页的“练一练”第2、3、4题。学生独立
完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。在小组内交流，说说
填写出来的除法算式表示什么意思。练
习中有的学生这样写算式：2÷6＝3可见对除法的意义理解不够，因此
我在巩固案中设计了类似练习强化训练。[设计意图：
练习时由易到难，循序渐进，有目的地强化了学习重点，分解了难点。同时
注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和能力。]【
测试】巩固练习 1、
☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆（1）8个
☆，每2个一份，分成了（ ）份。算式：（ ） （2）8个
☆，平均分成4份，每份（ ）个。算式：（ ） 2、¤¤¤ ¤¤¤ ¤¤¤ ¤¤¤（1）12个¤，每（ ）个一
份，分成了（ ）份。算式：（ ） （2）12个¤，平均分成（ ）
份，每份（ ）个。算式：（ ） 【作
业】课后作业 12枝铅笔
，平均分给（ ）个小朋友，每人分得（ ）枝。算式：（ ）、（ ）、（ ）、（ 第 3 页
【