2．水妈妈的孩子们【教学目标】1、运用学地的识字方法认识本课的12个生字，正确、工整地书写要求会写的8个字，感受汉字的形体美。2、联系生活实际给生字组词扩词，学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。3、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1、认识生字，会写要求写的字。2、学习词语的合理搭配，有感情地朗读课文。【教学难点】规范地书写生字。【教学准备】课件及卡片。一课时【教学过程】一、质疑，导入新课1、孩子们，你们见过水吗？是在哪儿看见过的？2、可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子很多很多。师出示课文的第一自然段中风伯伯说的话。3、听了风伯伯的话，你们想知道什么？4、师出示板书课题。5、过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？二、自主识字，感知课文1、师：下面，就请孩子们自己读读课文，在文中去找一找吧。注意：读准字音，注意戴红帽子的生字娃娃，圈出它们，多读读。2、生读课文，圈出生字娃娃，全班交流。3、再读课文，读通句子，标出自然段段落，并用——线勾出文中的生字词语，读读它们。第 1 页


根据本班学生情况进行数量词的练习。【板书
设计】2、水妈妈的孩子第 2 页
4、生自读课文，读通句子，并按老师的要求勾出生字词语、标出自然段段 落。5、同桌交流，读读自己已经认识的生字娃娃。6、师出示卡片，全班交流。7、读区别后的生字娃娃。8、做“猜字”游戏，生读文中的词语。指名小老师教读，全班齐读。开火车读。9、指名说说自己标出的自然段段落，分大组读自然段段落，教师相机指导读通句子，读准字音。10、读完课文以后，你知道了什么？指名回答，全班交流。能说哪些就说哪些。三、精读课文，感知大意1、读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们去找水妈妈的孩子时不能去找泉水、溪水、江水、河水、海水？2、自读课文，指名回答。3、自读二到八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找到水娃娃了吗？为什么？4、师可适当运用卡片及课件进行说明理解。5、在理解后指导生有感情地朗读好二到八自然段。6、老师诵读最后一个自然段。7、自读、同桌读、师生分角色读指导学生有感情地朗读课文。四、复习生字，指导书写1、抽读本课的生字。扩词练习。2、观察要求写的字，提出难写的字。3、教师范写，生观察。4、学生书写，互动评价。五、课堂练习1、思考：在我们的生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。2、有感情地朗读课文。3、完成课后练习第二题后，教师可


彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山还有什么？第 3 页
乌云