《雪花》教学设计（唱歌课）一、教材分析这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。二、教学目标1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲《雪花》。2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。[来源:学。科。网Z。X。X。K]三、教学重、难点（一）教学重点用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。（二）教学难点指导学生熟练运用顿音记号，能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。四、教学过程（一）新课导入有节奏地数数和大笑。第 1 页


杂节奏型的歌词朗诵。教学要求：教师指导学生高
位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读
法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。 3. 学唱歌词[来源:]（1）聆听《雪花》
范唱，熟悉歌曲旋律。心中默唱歌词。[来源:学_科_网]（2）学生
随《雪花》伴奏轻声演唱歌词。（3）教师用
琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。（4）学生
随《雪花》伴奏演唱歌词。（三）歌曲
处理1. 分句
处理（1）前四个乐句指导学生演唱
时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度
可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。（2）念白部分注意重音记号的
使用，要控制声音有弹性，有韵律感。第 2 页
1. 教师要求：老师按x 0 x 0的节奏拍皮球，请同学们数数。[来源:学+科+网Z+X+X+K]教师：今天老师要和同学们做一个拍皮球的游戏。学生：按节奏数一、二、三、四、五、六。 2. 教师要求：老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照x 0 x 0的节奏数数。教师：请同学们听着旋律按照节奏数数。3. 教学要求：老师按x x.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。教师：我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。你能按照节奏笑一笑吗？学生：按照x x.的节奏唱“哈哈”。（二）学习歌曲1. 聆听歌曲（1）初次聆听歌曲《雪花》。教师提出聆听要求：注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？学生再次聆听歌曲《雪花》。教学要求：学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。2. 学习歌词（教师出示歌词节奏谱）（1）按旋律节奏朗读歌词。（2）教师指导复


以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱
满拍子。2. 巩固
复习（1）学生
随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。（2）分小
组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。（3）
欣赏《雪花》动画。3. 知识欣赏各种
雪景，讲解雪花是如何形成的。（四）课
堂小结今天我们学习了歌曲《雪花》。在这首歌曲
中作曲家运用了很多音乐记号，使
这首歌曲更加好听，情感更加丰富。你能记住它们吗？下节课请同学们说说记号的
名称并用你的歌声表现出来。[来源:ZXXK]第 3 页
（3）问句可