用米做单位量长度教学目标：1、利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，能让信息技术和教学 活动融合运行，凸显信息化教学的优势。 2、知识技能：通过观察和操作，建立1米的实际长度，为正确选用长度单位表示物体的长度建立认知基础，同时掌握用卷尺测量物体长度的方法。3、过程方法：让学生在经历不同方式测量物体长度的过程中，用M作单位，掌握测量不同物体长度方法，应采用不同的测量工具，并获得成功体练。教学重难点：认识m的长度单位；进行简单的单位换算，测量物体时会选择恰当的长度单位。教学过程：创设情景 问题引入 1、主题图情景导入，引导学生仔细观察图画，自然引入“米”的概念，同学们，上节课我们学习了厘米和分米，并学会了使用米尺，测量物体长度和方法，现在大家看看黑板，如果叫你测量黑板的长度，你有方法吗。谁愿意来量一量？经过测量，你有什么感觉。学生活动可以用尺子量出黑板的长度，学生举起学生尺，有几个学生上黑板用学生尺开始量起来。黑板很长，学生量很多次才得到结果。黑板太长了，用厘米作单位比较麻烦。2、怎样才能解决这个问题？请看p58的第一段话，读一读。第 1 页


窗宽约1m日光灯大约长1m，吃饭的小饭桌大约应1m。3、同学们都知道1m有多长，那么，那些物体的长度
要用到米作单位。4、同学们
说得真好，从大家举例中可以看出量 比较长的物体的长度或距离我们通
常都用米作单位。第 2 页
学生读，想。3、老师拿出米尺，卷尺给学生介绍1米的长度，认识米尺，卷尺。量比较长的物体用米作单位，米可以用字母“M”表示。初步认识米尺，卷尺，感知米尺，卷尺。4、板书课题：用米作单位量长度。请翻到书P58，你知道吗，介绍长度单位“米”学生看图，听老师介绍，然后读文字，了解。体会1米的实际长度，建立测量的认识基础。明白今天所学的内容里，用米作单位量长度。探求新知 实践操作 1、每个小组都有把米尺，请同学们观察米尺，看一看，比一比，感受1米有多长，1米里面有多少个1厘米？又有多少个1分米？ 分组活动，认真观察，认真数其数，1米里面有100个1CM,10个1DM，再相互用米尺量一量两臂，亲身感受1M有多长，建立1M的实际长度的概念，在小组交流，然后全班交流，直觉感到1米的大概长度。2、想一想，生活中有那些物体的长度大约是一米？联系生活，感知生活中的数学。注意细心观察，细心查找，同桌交流，全班交流教室门宽约1m，


前面的学习中，已经能够用厘米作单位来量较短的物体的长度的方法吗，是什么吗？小现在请同学们以小组为单位，用米尺
去量出黑板的长和宽，
待会儿我们在交流。（
小组活动，分工负责，记录、交流）6、你能用卷尺量吗?导入
例3，那谁来？老师
纠正学生测量的结果，准许有误差，因此，你们测得的结果都正确，方法很
好，测量时要注意什么？学生小组活动，分组测量，
（1）卷尺的零刻度要与黑板的端对齐，（2）用卷尺
紧靠黑板的边，量上一次作上记号，下一次从这个记号量起，（3）测
完后把每次得到的米数加起来，就分别得到黑板的长度。A长2米多，宽1mB长比3米少点，宽约1m学生
回顾测量活动的过程，归纳测量的注意事项，如：卷尺要拉直，卷尺不能
歪折，卷尺要紧贴地面，刻度为0的端点要与教师角的顶点重合等。分组活动 巩固
练习1、以小组为单位，
完成P59课堂活动1.老师
巡视，帮助，指导。（有的小组用卷尺，有的小组用米尺）学生活动（1）
学生进行测量活动，并把每次测量的结果记录在书上的表中，（2）甲
：我让XX同学站直，用米尺的0刻度对准他的脚跟，在一米的地方作上
记号，再把米尺的0刻度与记号对其，用另一把米尺轻轻压他的头顶后看所
对米尺的刻度是多少厘米，最后把两次测的结果相加，就是XX同学的身
高。乙
：我先用一根绳量出XX同学的身高（绳要拉直）；再用米尺量出者截绳第 3 页
5、我们在


就是XX同学的身高。丙
：我是量自己的身高的，背靠墙站直，用学生尺平压头顶触到墙并作上记号
，再用米尺从墙跟量起，在1m的地方作记号，再用米尺的0刻度对准记号
量第2次，找到我的身高记号所对准的厘米数最后把两次量的加起来。1米15cm就
是我的身高。J：我是用卷尺量的，让XX站
直，卷尺的底部与XX的脚跟对齐，拉伸卷尺，用学生尺
对着卷尺的刻度是多少，就是XX的身高。（3）
我知道：XX最高XX最矮我和XX身
高相差5cm.有学生
跃跃欲试。，几位同学纷纷举手测量。2、谁愿意给大家介绍一
下测量身的方法（或你是怎样测量身高的）。3、同学们量身
高的方法都行，你从第一题中知道什么？4、以小组为单位，
完成P59课堂活动2.老师
巡视，帮助，指导。课
堂小结1、学生
总结，交流本节课学习的主要内容，自己收获及自我评价。2、教师在学生
总结交流后的基础上，对本节课所学知识和学习情况进行总结。课
堂作业独
立完成练习十四1—2题第 4 页
的长度是1m30cm。这