用厘米做单位量长度教学目标：1、初步体会统一测量单位的必要性，认识并估计“1cm”的长度2、掌握用直尺量物体长度的正确方法，体会“cm”的实际意义3、培养学生的观察、操作、想象和推理能力4、培养学生良好的阅读习惯与合作意识教学重难点：教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念教学过程：活动1【导入】情境导入一、创设情境，导入新课现在，我们先来听一个故事，曾经有个人叫小王，身上的衣服已经补了好几个补丁，这一天，他决定做一件新衣服，于是来到了裁缝店。裁缝师傅用手量了量，小王的上身长4拃（zhǎ）,，就让徒弟记了下来，正好这天师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用手量好长度，裁布、缝衣。衣服做好了，小王来试穿，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，师傅着急得用手量了量，问徒弟，告诉你身长4拃，怎么做成了3拃？徒弟也纳闷，我量得明明是4拃呀！同学们，你们知道是怎么回事吗？第 1 页


指放在尺上比划，然后把尺子拿开，手不动，请大家告诉
自己，这么长就是1厘米，大家觉得1厘米怎么样？（短）第 2 页
学生讨论后回答：因为师傅的手大，小徒弟的手小，所以量的不一样。提问：要使量的结果一样，看来在测量物体长度的时候，需要有统一的测量工具，通常我们用什么来测量？（尺子）活动2【讲授】 二、互动探究，认识厘米（一）认识尺出示直尺，让学生观察直尺上有什么？学生讨论后明白 ：尺上有数字，还有一条条的线。这一条条的线一样长么？学生讨论后明确： 他们有的长，有的短，这些长短不一的线叫刻度线，在每条长刻度线下面都对着一个数，这些数叫刻度数，例如刻度0、刻度1、刻度5等提问：你知道刻度0表示什么意思么？学生讨论后明确：刻度0表示起点问：你还有什么发现？学生交流后明确：还有两个字母CM小结：CM表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，我们在量比较短的物体长度的时候常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。板书课题：认识厘米（二）建立1厘米的空间观念在直尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，请大家拿起尺子，好好看看1厘米有多长。启发：我们用手势比划一厘米，下面请跟着老师一起做：先将手


找到其他的1厘米么？学生讨论，后明确：
从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3是1厘米小结 ：每
相邻的两个数字之间的长度都是1厘米提问：
说一说，在我们的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？跟你的同桌说说
看（田字格的宽、手指的宽度、图钉的长、支架的宽、橡皮的厚）（
三）认识几厘米刚才
我们认识了1厘米有多长，你在尺子上再找找，从哪儿到哪儿是2厘米长？为什么这一
段是2厘米长？（2个1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，从哪儿
到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是4厘米长？你还能找到几厘米长？小结：
从刻度0到刻度2是2厘米，从刻度0到刻度3是3厘米，
从刻度0到刻度5就是5厘米，我们可以发现从刻度0到刻度几就是几厘米（
四）用厘米量1.估几厘米大家把
蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？（生估计）说一
说是怎么估计的？2.量几厘米（1）
引导：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。大家试着量量看量好了的同
桌互相说说你是怎么量的。谁愿意上台给大家介绍一下量法，其他同学认真听，看他量的对不对？（把尺子的“0”刻度对
准纸条的左端，再
看纸条的右端对着5，就是5厘米。）活动3【活动】师生互动 三
、实践应用，练习巩固第 3 页
提问：你还能在尺上


判断现在我们来看有这样几个小
朋友的量法，对不对？为什么（课件出示）提出要
求：所以我们在量物体长度的时候要注意什么呢？学生讨论后明确：尺要
放平，对准刻度0（二）测量我们
再来量一量这样的两个小纸条长几厘米（课件出示）上面一条比9厘米
少一些，下面一条比9厘米多一些，他们都很接近9厘米，我们都
可以说成大约9厘米量一量：长方
形的长边大约长（）厘米，短边大约长（）厘米，铅笔的长大约( )厘米引
导：我们再来量一量自己的手掌宽大约多少厘米（课件出示） 同桌合作量一量 提问：现在有一把
断了的尺子，你还能量出铅笔的长么？说一说（课件
演示）活动4【活动】
总结巩固 四
、课堂小结小结：我们都知道测量物体
或线段的长度用直尺比较好，通过今天的学习你知道好在
哪里么？同桌用直尺量出自己手腕一周的长度么？老师给我们介绍软
尺，量出手腕一周的长度了，同桌一起量量，量出课桌各条边的长度、量出
自己的身高。五
、练习巩固教师
播放练习题，学生认真思考完成。第 4 页
（一）