用厘米做单位量长度教学目标：1、体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。2、掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。3、在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。4、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。教学重难点：重点：感受1分米的长度；会用分米作单位辆物体的长度。 难点：对1分米的长度形成正确的表象，能恰当的选择单位和估计物体的长度。教学过程：活动1【导入】 教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。 揭示课题：分米的认识（板书）活动2【活动】探索新知 自主探索，学习新知1、认识长度单位：分米 教师：（出示课件第2张）分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米第 1 页


=10厘米。在直尺上找一找1分米有多长。 学生独立操作，在直尺上指出10厘米，拿出10厘米的小棒，感受1分米有多长。 教师：把你指出的1分米举起来给大家看一看，老师同时示范给同学们看（出示课件第3张）。(用手指量出10厘米，并介绍10厘米也就是1分米。)活动3【活动】感受 2、感受1分米（出示课件第4、5、6张） 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米? 学生：我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米…… 教师：对我们的大拇指和食指之间，用直尺比划出1分米 教师：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 学生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米……活动4【活动】实际操作3、运用合适的单位量长度 教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。刚才我们还估计了课桌面有多长，现在小朋友来测量你们课桌面的长度，让我们一起来量量吧! 教师：4个人为一小组测量课桌面、板凳长、课桌高，一个同学记载，一个同学测量，另外的同学看看测量是否正确，及时纠正。 分组活动：学生选择合适的长度单位，小组的同学合作，动手量一量课桌面的长和宽，或者是自己板凳面的长和宽；并在小组内交流自己测量的结果。填写在记录表里。(教师巡视，注意纠正学生不正确的测量方法。)测量结果课桌面的长课桌面的宽板凳面的长板凳面的宽抽生汇报测量的结果，纠第 2 页


说一说，谁的手臂最长? 学生：我们小组里我的手臂
最长。 教师：看到表中
数量，你想到了哪些数学问题? 学生1：我
发现了同学们手臂的长短都不一样。 学生2：我
发现××的手臂要比我的手臂长××厘米。 教师：同学们不
仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不
错。二
、课堂小练兵 1、（出示课件第8张）
下面的几种测量方法正确吗？为什么？ 2、（出示课件第9张）量出
下面图形各边的长是几厘米？ 3、（出示课件第10张
∽）画线段。（小组练习）三
、课堂小结 教师：同学们，在今天的
数学课中我们认识了一位新朋友，它是谁呀?(分米)对了，今天我们认识了一个新的长度单位“分米”。
下节课我们还要第 3 页
正测量不准确的情况。4、（出示课件第7张）测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。活动5【活动】运用 一、运用新知，解决问题 教学教科书第59页第6题。 小组同学互相合作，量一量手臂的长度，并把量得的结果填在书上的表中，并将量出的结果在小组里进行交流。学生分组活动，教师合作参与。 教师：


去认识长度单位家族里的其他成员，同学们愿意和老师一起去吗?第 4 页
继续