较之传统中国画的创新之处在哪里?学生
小组合作搜集资料，以组为单位选取代表发言。教师总结评述：这两幅作品
都集中反映了画家的代表风格，画家的艺术创作结合特
定的时代，选择特定的主题，虽然都是中国画，但齐白石的《蛙声十里出山泉》
更趋于传统艺术的创新，而徐悲鸿的《愚公移山》更加注重将西洋绘画和
中国画的形式整合。活动
四：总结领悟提出问题：齐白石和徐悲鸿各有什么艺术特色?总结回
顾：齐白石，篆刻书法自成一家;构图新颖、大胆;选材独特，来自生活，
看似简单，却又新善奇;用墨，富于变化;用色大胆，有浓厚的民;色间艺术特提出“作画
妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”的画学理论。徐悲鸿，现
实主义风格，写实，关注生活;融合中西方艺术技巧;体现崇高的民族气
节;贡献，确立了一套完整的以素描为一切造型艺术基础的美术教学体系;讲
岭南版九年级美术上册全册教案设计1.齐白石 徐悲鸿一、教学目标1.了解齐白石、徐悲鸿的创作生平，学会自主搜集资料和用简单的专业术语对作品进行分析、评述。2.通过欣赏、讨论、合作探究画家个人特点，锻炼观察能力、分析能力和语言表达能力。3.体会画家持之以恒的创作精神，学习画家在艺术道路上秉承的尊重传统和勇于探索的学习精神。二、教学重难点【重点】学习齐白石、徐悲鸿的生平及作品特色。【难点】用简单的专业术语对作品进行分析、评述。三、教学过程活动一：导入新课利用多媒体播放展示《墨虾》和《奔马》两幅作品，并提问：上述两幅作品的作者是谁?你们认识这两位画家吗?学生阅读课本，思考回答：齐白石、徐悲鸿。顺势揭示课题走进美术家《齐白石 徐悲鸿》。环节二：直观感知结合课前收集的资料，继续欣赏这两幅作品，教师提问：这两幅作品描绘了什么内容?有什么特点?学生思考回答，教师总结：这两幅作品分别描绘了虾和马，《墨虾》造型简练质朴，利用水墨的浓淡变化，不仅使画面具有丰富的层次感，也生动地再现了每只虾的结构，及其各异的姿态，精准而不繁琐。《奔马》画面简淡、高逸，用笔泼辣、凝重，穷紫酣畅，间参西法，均为徐悲鸿先生独到处。活动三：形式分析演示课件，播放齐白石、徐悲鸿创作的艺术精品，重点分析《蛙声十里出山泉》及《愚公移山》。教师提问：两幅作品在题材和意境上有什么异同，从构图、技法和主题上分析这两张作品


西结合，开创了中国画的新;纪元以“人须无傲气，但必具傲骨”的诤言要求
自己。活动
五：比较鉴赏以
小组为单位布置课堂练习：通过以上的学习，学会从时间、题材、表现手法的
角度分析两位大师的不同作品，梳理制作画家创作年表和大事记。教师
巡回辅导答疑，选择质量较好的作业进行分享点评。活动
六：小结作业1.小
结在课程
即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行
归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。2.作业最后
，结合学生从探究中获得的情感体验和程度，我给学生布置了这样的课
外作业：课后根据所学知识和分析方法，查阅资料任选一位近代艺术大师李铁夫
、林风眠、黄新波完成创作年表并进行补充梳理。四
、板书·2.达设计芬奇 毕加
索教学目标：1、利用
网络资源，学会收集、检索、整理信息，在收集信息中全面了解、整理美术
大师毕加·达索、芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。（认知、技能目标）2、学会在
网络环境下进行美术探究性主题学习，制作能反映毕加索、达·芬奇的文档或电子小报
。（过程与方法）3、在进行美术探究
性主题学习活动过程中，感受毕加达索、·芬奇的艺术人生、代
表作品的伟大，人格的高尚。（态度、情感、价值观）教学重难点：教学重点：收集
信息中全面了解、整理美术大师毕加芬奇索、达·的生平、艺术经历
、代表作品等难教学知识。点：进行美术探究
性程题学习活动主过中，感受毕加奇、达·芬索的艺术人生、
代表作品的伟大，人格的高尚。课前准
备：教师：教学课件、
毕加索和达·芬奇作品图片、毕加索和达·芬奇介绍视频等。学生：搜集你
喜欢的毕加索和达·芬奇作品资料。教学过程：一、导入新课世界
上有这么一个人，思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家、寓言家、雕塑家发明
家、哲学家、音乐家、医学家、生物地学家、理学家、建筑工程师和军事工程师请
问他是谁？一生画法多
样、风格迭变。从自然主义到表现主义，从古典主义到浪漫主义，然后又
回到现实主义的画家是谁？同时播放两位大师的作品影像。听看
学习，观赏视频，总结陈述，分组讨论、解决所提问题。屏幕定格
《蒙娜丽莎》和《和平鸽》。导出新课题——芬奇达·、毕加索。二、欣赏探究老
师：1、引导赏析作品：屏幕定格《蒙娜丽莎》和《和平鸽》、《格尔尼卡》。请同学们
说说这几幅画？
求中


课前布置的作业，同学们说说达·芬奇毕加索其人其画。学生：1欣赏学习，讨论
归纳：学生根据自己所知畅言。谈谈对这些画的评价，感
受、以及画深层故事以及意义。2、总结
归纳画家的个人生平以及艺术道路。小
结：达·芬奇、毕加索其人其画。（课件辅助）三、创作表现教师示
范并讲授中国画的绘画基本技法和工具的使用。四
、学生练习体验五
、展示评价挑选
作品，引导学生评价。3.名
画中的人学教像目标：1．
分析肖像形神具备的艺术特点。2．
认识 “三庭、”五眼了解五官比例与面部的特征学教。过程：1．
欣赏法、发现法、讨论实验法。2．
活动小方式：采取自主组探究、小组合作方究。探法学习一：课
堂导入：（1）
阅读课本文字部分。（2）
思考问题：世界上有没有长相相同人的？那么同学们相互看看各自的
长相有什么不同？欣赏
与感受：带
学生欣赏课本中的名画1．
《自画像》（油画）凡高凡
的高—小事—坎坷故。一生的被解雇的教传士当所有的事似乎都一帆风顺的
时候，却发生了一件令凡高大受挫折的情事，1847年。凡高痴情地爱
上了房东的女儿尤尔秀拉。但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁
给了人。别恋初的苦痛使凡高的心灵受蒙辱耻，性格变得郁忧和暴躁，而
他的生活也从此进入了一离颠沛流段的时期。重
拾画笔　突如其来的打击使凡高惊愕也，了醒悟了，他开始自省。走在波
里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东
西。在极端的消沉中，宗教性的失热慢狂消慢了，继之而起，的是在他脑海
中流转着的对绘画的热望，这种热正望在超越其他一切感觉，即将奔
涌出来。“我要再度站起来，我眼前一的切都变了，我的铅笔一天比一天
容易控制，也一天比一天好。1880，年经过认真岁思考，72的凡高毅
然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助术的创作艺苦去拯救贫的人们。这一
打算虽然遭到父亲的极力反对，但却得在画到店工的作弟弟提奥的全力
相助。年终，凡高来到布鲁塞尔，开始巴学美术。自黎·印象派
初1886年3月 ，33岁的凡高到达巴黎。巴黎自由的艺术氛围
和亮丽的印象派使他大为震惊。他认识到眼前的这个艺术与界世他所进行的创作
存在着很大的差距。他急切地想去了解印象派，因而显得焦躁与
不安。经提奥的绍介，凡高与一派批象印画家相识，并他与们共同探讨
根据


巧。拥有了派象印灿烂色彩的凡内，高心蕴藏着一股强烈的情感
待渲泄竭。身处郁阴的巴黎，他烘天天憬着热烘憧的太阳，向往着更明朗
的地方。因为他的心中，有十倍于太阳的热情，急需一火团烈加以引发阿
尔的阳光 1888年2月，凡法到了高国南部阿尔，立即醉陶在阿消尔冬雪
融、大地回春的秀风丽光中。在阿尔，脱摆了印象派“客主观义”描绘自
然方法的凡高，凭借个人的感受，尽情创作。地）（5.孤独的“
友人之家”“痛苦
即人生”艺 对术的热狂使生活中的凡高近乎癫狂9188，年2月初
，凡高的病情又发。了作5月8日，凡高来到阿离的尔25公里圣雷米精神
病疗养院。在这里，他画医院里的花园，画看守，画窗外的风景。他把
自己交替出现的希望与绝望，把对生命的种种感受都融入画中。色彩、笔
触、构图都达到动人心魄的境界。当得一直知接济自己的弟弟提奥因为结
婚生子，经济出现拮据时，凡高的心被碎底击彻了。“我把钱还给你吧现在
我就去寻找自己的归宿”，给弟弟写完这段后字文，1890年7月27日
，凡高和往日一样，背着画架走向麦田在，距离他宿住地的方数百米远
的农家庭院旁，他起举手枪放在胸口并扣动了扳机。子弹没有打中心脏
，他又摇晃着走回室卧。当天晚上，凡高口含烟斗，一言不发。第二天还
和来看他的提奥谈起他的艺术见解。至晚上时，他开始虚弱，延至半夜（7月29日凌晨1时30分
）便停止了呼吸。“痛苦
即人生”，这是凡高最后的感叹。凡
高是一位兼有浪漫主义的表现主义画，家大家来看看下凡高的这幅自画
像，最具有色调�