【教案】人美版七年级下册美术教案 课 题《格尔尼卡》年 级七年级课 型欣赏评述课 时1课时一、教材分析： 本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。


想，培养正确的审美情趣和正求追义与公正的价值观
。 教学重点：感受画家通过
抽语的艺术象言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点：理解象征性和立体
派尔艺术表现手法在作品《格的尼卡》中的具体运用。四
、教学方法:遵循
“学生为主体，教师为主导”的教育思想用运，情景教学法，激发学生的学习和思考兴趣
分，组讨，论法体验课学法，教分运用充件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相法合的教学方结。引导学生学会分析,提
高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。五
、教学准备:多
媒课体“格尔尼卡、”件、影视资、料准备铅笔本图画、、课本。六
、教学环节设计 ： 激发
兴趣导入课新---初步景赏作品---欣作品背介绍--家作品分析---画-简介并欣赏其它品作入----深
展知作品---小结评价---拓感学习。七、教学过程
二、学情分析： 本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。三、教学目标：1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象征性绘画的欣赏能力。3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思


动学生活计活动设意图激发
回答：（飞机轰炸
段空袭格尔尼卡的视频
声、人惨叫声、建筑倒塌声兴趣导
，让学生聆听是什么声音？看到
、战争场面等）并回答入新课。提出教学目标初
了么？什能么联想什到样的场面
？同
教师的问题。（步和解毕加索了《格尔尼卡》作品。调动
西班牙画家毕加索 ） 学生
学们，今天我们就欣来赏一幅画和战争有
学生学习的性极积。学习新课（
关这美术作品，的幅画出自一
兴趣导
位二十世纪“最伟大、
最杰出、最富创造性、最有影响力”的艺术家之手，
入新课播放 一
谁能猜猜
回答：　乱（怕繁　灰　
看，这位艺术是家谁？播放
美丑等） 　 激发学生
课，件 大示幕显屏毕加索的
照片和名字：。教师问提仔细观察
《格尔尼卡》给你的第一印象和
总体感受是呢么什？提问学生
一）、初步格受《感尔尼卡》教师
谈感受：（因是为画中的形象
关注作品的色彩和造型为
抓住“乱：提问”画面是因为
乱）学生看
切入于。 有助点学生理解作品的创作背景和内
么显什的“乱”？呢“看不懂”
又是因为什么看不懂的？引导学生分呢作品析书简单 解。了 学生思
色彩主要是黑白灰
来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品
？引入下一个环节考回答。仔细观
。（看这副受品，感作作者和自己对历史和民
涵 。 引导学生
二）介绍背品作景毕加索为
族的使命，培养言解《格尔尼卡》作品的艺术语了,体会作者的创造性思维，爱好和平的思
什么要创作这样一幅作品
呢？它的创作背景是什么呢？出
示课件7 (193：年4月26日
想 。 提问学生
观察力分析和解决问题的能、。 有
下午内在西班牙，战的高潮时
期班德国法西斯帮助西，牙反动头子佛朗哥
轰炸了西班牙北部小
镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐
回答：（有牛
怖轰炸，杀害了数千名无辜
、马、母亲、战士、灯等）
者，引起了国际上强烈的抗议
。 引导学生感受作品，以
。毕加索感到非怒愤常，在这 学生
利于培养学生对作
教学过程教师


件，小内组讨论。分析作品深入分析的能力，
背景下，他拿起画笔在短短的六周
涵 。 提问学生突破点。 难 有
内完成了这幅作品）。（
三）、深入格赏分析《欣尔尼卡》：画家
回答。重点分析
仅周用了6时间便了作创长7.8米
牛和马 形象和象征意义。 的 提问学生
，高3.5米作的品，用艺术方式
记录了这场战争，那么画中有哪
些形象？他们又有什么象征意义
呢？这
些形象都的一定有象征意义。出
利于学生更全和的了解毕加索面立体主义的绘画表现风格。
示课件：（品分析作局部）灯
：在混乱中这只像眼睛一样的灯
发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了
曲扭的的痛苦和悲痛气愤。牛
回答。 学生认
：象征残暴的法西斯。马代表痛苦的人民。
抱已死孩子的女人：
她的已两只眼睛为化两滴眼泪
真欣赏和了解品的
，象征受苦受难的人民。战士
：手握一把断剑的剑柄，肢体残
缺，死不瞑 。目 引导学生
完成格1表：形象表情
动抱象征意义作孩子母亲仰天
痛苦受苦的人民举灯女人举着灯学生看课
种


的人坠楼惊恐战
士断剑死不瞑
目灯锯齿状白光马仰头哀鸣牛咧嘴冷漠法西斯
残暴小结：这
些形象在作品中有着丰富
的象征含义。整件作品充满了悲
伤、苦、恐痛惧，诉控了法西斯的
冷酷和残暴。（四）
毕加索生平、作品、风格。出
示课件解 了：毕加索生平和艺术
成就---。-立体主义表现手法。表2：形式手法风格象征黑白灰抽象象征立体主义抗议暴行倡
导和平
坠楼


示课件导 引：学生欣赏不同时期
。作品和风格的色（蓝时期、玫瑰红
时期、立体主时义期、古典
义时主期时、超现实义主期的代表作
）。三、小结评价，
使学生对作品能有
谈感受。（作品形象、内
整体的认识。四
涵、背景谈。可看以出毕加索是一
个热爱祖国，渴望平和，反对战争的人。
谈欣赏感受生引导学）今后我们欣赏像象作品时不能用抽不像来评定了，要结合作品背景及绘画风格来理解作品内
涵。教师小结评价，
学进行知识的拓展
都致风于艺术力格的创新，
和延伸课第一。 艺术
那么他每个时期的艺术风格和
、知识拓展毕加索一生
什么有关呢？请同学们课后查阅
一下资料或上网查询。学生自学使同
源于生活，高于生活课题艺术
源于生活，高于生 活教学目标知识
使学生出步解“艺术理源生于活，高于生活”的道
与技理。使
能通过艺术作品的欣赏和分析，学生初步思会欣赏艺术作学。在品考和讨论中培养学生合作互动地解决，题的能力问
锻炼述生的评学能力。过程
与方法通过对作品的
观察、对比，让学生在思考和讨作论过程中分析艺术的品与生活的
关系。情感
价与生的学参与，意识增强学生合作，初步形成正确的审美观点。教学重难点：
值培养
出


学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活创艺术家所，造的艺术作品及
其艺术形象是高于生活。的难点以美术作品作为
切入点，使学生理解“艺术源于生活，高于生活”。关
键 贴近生活，以生活为参照。方法欣赏、
讲解、评述、互动讨究、论作探合等教具教材、
挂图、课型学具教材课件欣赏·评述教学过程
与方法教学过程
与方法设计
理念教学环节教师
活动学生动活1、导
学生树立一种理念
、 1影入品：艺作术并不是现实生
视欣赏：动画片《奔尼兔》片段2思、让学生学会分析与理解艺术作品和生
活的复制品，
活实际的联系习。 让
而是对现实生活
考比较：动的画片中兔子形象与
的提炼与升华 。教学环节教师
生活中的兔子的异3同、点出本课重点，
并板书“艺术生活
” 主要
前，学生欣赏美术作品
活动学生活动目
往往不“像以像”来
衡，这体现量了学生对艺术
与生活的
虾》（齐白石）①映
关系，认为艺术应该
分析中国具有影响的艺术大师
示国画作品《虾》，齐白石国我是著名的艺术家，他在
反映生活的朴素的理解。然
诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对
而，许所美术作品多创造的艺术形象
拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为“作画妙在
齐白石
似与不似之”间，“太似为媚俗不，似