第2课　认识气温计(教材P43～44)授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时课题认识气温计课型新授课教学目标科学知识目标1.知道气温计是测量气温的专用工具。2.知道常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。科学探究目标利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标养成运用气温计测量气温的兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道工具的使用可以提高测量气温的准确性。教学重难点重点：掌握气温计的正确读数方法。难点：掌握零下温度的正确读数方法。教学准备为学生准备：气温计、气温计模型、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：太阳可以使地球变热，物体的冷热程度叫温度。那么大气的冷热程度叫什么呢？(预设：气温。)2.出示：出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，从而引出“对于冷热，不同的人常常感受不同”的话题。3.追问：我们能根据自身的冷热感受判断气温吗？如果想获得准确数据应用什么工具去测量气温呢？(预设：不能。温度计；气温计。)4.揭题：测量温度的仪器叫作温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表，利用它，可以知道我们所在区域内的气温。在“水”单元，我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？该如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。(板书：认识气温计)【设计意图】以小游戏的方式引起学生对气温测量工具的关注，知道人对冷热有不同的感受，想要准确测量气温，需要借助气温计进行测量。探索与研讨探索一：认识气温计1.出示：出示气温计，引导学生观察气温计，了解气温计的单位和结构。2.布置任务：指导学生观察和记录，并完成活动帮助卡。(教学提示：对于气温计的结构和“一大格”“一小格”的判断，个别学生可能会存在一定的问题，可以留出更多的时间进行分析。)


由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和
华氏度，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。(教学提示：提
醒学生气温计是非常容易破损的，一定要小心拿放
，尤其要避免碰触到坚硬的物体或掉落到地上。如果气温计破碎了，一定要
告诉老师来处理。) 探索二：利用气温计模型练习读数1.过
渡：我们已经认识了气温计的结构，那今天的气温是多少？该怎
么读数呢？2.出示：出示气温计模型。请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学判断是
否正确。3.讲
解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；
向下数，零下几。4.小结：正确的读数方法是，以0 ℃刻
度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度
写作7 ℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度
写作－5 ℃。5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
探索与研讨3.交流：请同学上台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他同学补充不足之处。4.小结：气温计一般


汇报：指导学生小组先研讨交流，然后派代表作集体汇报，其他
组员继续做读数练习。集
体汇报帮助卡主持
人：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？小
组1：不是整数时，一小格的读数有时候容易读错。读数时，先明白
一大格和一小格分别代表几摄氏度。小
组2：零下的读数有一定难度。读数时，注意零上和零下的读数方法。主持
人：利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？小
组3：气温计测量获得的准确数据让我们在描述天气情况时更加精准，更能
发现天气变化的规律。主持
人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。【设计意图】认识气温计的结构，是使用气温计的基
础，所以放在前面
环节先进行探究和研讨。气温计读数是难点，所以按照“认识刻
度—学习读数和记录方法—练习读数—纠错强化”的步骤，使学生掌握正确的读数方法。拓展与小结1.小结：气温计是测量气温的专用工具，又叫寒暑表，其常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。掌握气温计的正确读数方法，
才能
探索与研讨6.研讨


取正确温度数值。2.拓展：出示
各种不同类型的温度计，引导学生尝试着认一认，并介绍
它们的用途。(预设：体温计可以用来测量体温；水温计可以用来测量水的温度；
双金属温度计、电子温度计、红外线温度计。) 3.提问：我们认识了气温计、体温计、水温计
等不同类型的温度计，它们有什么
相同和不同的地方？(预设：相同点是都可以用来测量温度。不同点：用
途不同；量程不同；每一大格和每一小格代表的数
值不同；应用场景不同。)拓展与小结4.讲
解：气温计、体温计、水温计在结构、功能、量程上有很大不同。不同
类型的温度计有不同的应用场景。不同的结构匹配不同的功
能。【设计意图】了解
各种不同的温度计能拓宽学生的眼界，让他们知道生活
中有各种各样的温度计。有些是为了不同的功能和测量对象设计的，
也有一些是为了方便操作和使用设计的。板书设计教学反思　　学生在“水”单元
中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
但温度计的正确读数对3年级学生来说还是困难的。所以，本课在聚焦
部分通过小游戏使学生认识到每个人对冷热的感受是不一
样的，从而理解需要用工具测量气温，而不是依靠自身冷热判断。在探索与探讨
部分先引导学生通过观察，认识气温计的结构、气温计
刻度的含义，了解其测量范围。接着指导学生利用气温计模型练习读数，帮助他们掌握气温计的正确读数方法。
最后
通过交流，归纳出正确的气温计读数和记录方法，认识到利用气温计测量气温对
描述天气情况的意义。在拓展部分，引导学生关注到
不同的温度计在结构、功能、量程上是不一样的，不同类型的温度计有不同的应用
场景，不同的结构匹配不同的功能，从而完成本课的
各项教学目标。课后作
元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P36第二、
业见“状
三题。二、判断题。3.[易错
题]如果找不到体温计，我们可以使用水温计测量体温。(　
获


、选择题。1.被称
为寒暑表的是(　　)。A.水温计
B．体温计 C．气温计2.下
列温度最高的是(　　)。A.38 ℃ B．0 ℃ C．－100 ℃3.“－8 ℃”读作(　　)。A.零下
八摄氏度 B．负八摄氏度 C．减八摄氏度参考答案二、3.× 三
、1.C　2.A　3.A
)三