国家中小学课程资源单元导引课：如何阅读小说——情节、人物、环境年 级：九年级 学 科：语文（统编版）主讲人：杜泱泱 学 校：北京航空航天大学实验学校


初中语文一、小说导入 就像诸多作家都有一个会讲故事的老祖母一样，就像诸多作家都从老祖母讲述的故事里汲取了最初的文学灵感一样，我也有一个很会讲故事的祖母，我也从我的祖母的故事里汲取了文学的营养。 ——莫言《用耳朵阅读》“什么书最被人爱读和争购？乃是小说。” ——别林斯基


初中语文学生A： 立体的人物，如《儒林外史》中描绘的人物有其好的一面，也有不好的一面，丰满的形象让在人物身上发生的事件合情合理。（一）任务一：你认为好的小说有哪些元素？请分别举一例具体说明。二、好小说的元素


初中语文学生B： 首先好的伏笔及扑朔迷离的剧情是小说致胜的关键，如《西游记》等诸多作品。伏笔可以说数不胜数，并且很多伏笔设定贯穿全文，这些伏笔往往需要读者结合情节描写细致地分析，才能真正读懂作者用心良苦设立的层层迷宫。为文章的情节和结构增加了不止五成的优点。


社会现状）。
初中语文学生C： 1.生动的情节（如《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙丰富的荒岛生活就吸引了我）； 2.优美的语言（曹文轩小说的优美的语言可以很好的描述小说中的环境，烘托气氛，体现主题）； 3.深刻的主题：小说必须有深刻的内涵（如《格列佛游记》中虽然格列佛的经历读起来很像童话，但这本书却反映了当时人们的生活与


义 小说是以刻
画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映
社会生活的一种文学体裁。情节环境人物小说的
核心小说的
骨架小说的依托
初中语文（二）小说的定


、变化立体的人物 我们可以
把人物分成两类：扁形人物和圆形人物。一部内容复杂的小说，往往
既需要圆形人物，也需要扁形人物。他们互相碰撞的结果
，要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活。 ——福
斯特《小说面面观》
初中语文三


三：借助紧箍解读孙悟空 如来
又取出三个箍儿，递与菩萨道：“此宝唤做紧箍儿
。虽是一样三个，但只是用各不同，我有金紧禁
的咒语三篇。……他若不伏使唤，可将此箍儿
与他戴在头上，自然见肉生根。各依所用的咒语念
一念，眼胀头痛，脑门皆裂，管教他入我门来。”
初中语文任务


回顾孙悟空成长中与紧箍相关的事件
我佛造经传极乐，观音奉旨上长安•第14回
心猿归正，六贼无踪•第16回
观音院僧谋宝贝，黑风山怪窃袈裟•第27回
尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王•第38回
婴儿问母知邪正，金木参玄见假真•第39回
一粒金丹天上得，三年故主世间生•第56回
神狂诛草寇，道昧放心猿•第58回
二心搅乱大乾坤，一体难修真寂灭•第100回
径回东土，五圣成真（一）
初中语文•第8回


悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？
者真个又痛，只教：“莫念！莫念！念动我就痛了！这是怎么说？”
三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！
”“你再可无礼了？”行者道：“不敢了！”•孙
悟空由野性的猴开始迫于紧箍的威力猴性收敛。（二）在这些情节中，孙
初中语文•第十四回•行


二十七回•行
者道：“你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。”唐僧道：“我
命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了，也算不过。终不然，你
救得我的大限？你快回去！”行者道：“师父，我回去便也罢
了，只是不曾报得你的恩哩。”•孙
悟空开始出现了感恩的思想，开始有了人的感情。
初中语文•第


一百回•孙
行者却又对唐僧道：“师父，此时我已成佛，与你一般，莫成
还戴金箍儿，你还念甚么《紧箍咒》儿掯勒我？趁早儿念个松箍儿咒
，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。”
唐僧道：“当时只为你难管，故以此法制之。今已成佛，
自然去矣，岂有还在你头上之理！你试摸摸看。”行者举手去摸
一摸，果然无之。•孙
悟空成佛之后，内心再无心猿，紧箍也随之而去。
初中语文•第


心野性规则意识猴人佛
初中语文恻隐之


、波澜起伏的情节 开端发
局
展高潮结
初中语文四


四： 现在学校要拍摄《驿路梨花》微电影，有同学建议剪辑按照
时间顺序，有同学坚持要按原文顺序。你选择的顺序是什么？请
解释理由。
初中语文 （一）任务


小茅屋梨花姑娘
出嫁后妹妹接
几年前解放军路过
着照料小茅屋瑶族
建小茅屋 梨花姑娘照料
路过住宿
老人借住照
，修屋12345插叙插叙插叙
看小茅屋“我们”
初中语文 十


：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原
来的内容。
主要事件插叙
置悬念•补充
起伏，引人入胜•设
初中语文这样写有什么作用？•波澜


模式01基本
模式：开端——发展——高潮——结局03出
：即通常所说的“一波三折”。
乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔
法。02摇摆式
初中语文（二）情节结构


社会生活。小说的主题从何
处入手解读？任务五： 在老
舍小说《骆驼祥子》中，出现了大量环境描写，请同
学们读这几段环境描写，看看从中读出什么？
初中语文五、烘托主题的环境小说必须有深刻的内涵，要反映


铺户已经开了市，可是还有些家关着门。门上的春联
依然红艳，黄的挂钱却有被风吹碎了的。街上很冷静，洋车可不
少，车夫们也好似比往日精神了一些，差不离的都穿着双新鞋
，车背后还有贴着块红纸儿的。
段话写出了春节前后街上的冷清，衬托出祥子的悲哀与寂寞无助
，把他与其他车夫对比，突出了他此时落魄处境。 多数的
初中语文这


越想着过去便越恨那些兵们。他的衣服鞋帽，洋车，甚至
于系腰的布带，都被他们抢了去；只留给他青一块紫一块的一身
伤，和满脚的疱！不过，衣服，算不了什么；身上的伤，不
久会好的。他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一
拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉
，可是他忘不了这辆车！
段话写出祥子生活的社会背景，战乱、兵匪给他造成了肉体的伤痕
，也摧毁了他的精神。 他
初中语文这


然环境•人物活动的具体场景
，如地点、气
候、时间、景色
、场面等。社
代背景•揭
示了各种复杂的社
会环境•时
会关系，如人物的身
份、地位、成长
的历史背景等，环境
初中语文自


、总结方法任务二：如何读
出小说的味道？你的阅读策略和方法，请各举一例说明。学生A： 我从一些环境描写的
渲染能读出来小说的味道。在曹文轩的小说中环境描写
十分常见，而天色阴沉下雨就预示有不好的事情发生，环境也能
衬托出主人公此时的心情与暗示的社会现状。
初中语文六


阅读边勾画，关注人物和环境的变化。《海底两万里》中主人
公阿龙纳斯随着鹦鹉螺号海底航行过程中，对于鹦鹉螺号，尼摩船
长等的态度有多次变化，读起来引人入胜，也可以更好的理解人物。
初中语文学生B： 我边


几遍才能疏通文意。在理清文章后，深入去看高潮部分的情节，往往最能体现小说的
精髓。比如：《三体》中水滴和二向箔
是最能体现作者超前想象力的具体情节，我们可以借助情节去把
握作者的种种情感，理解小说主题。
初中语文学生C： 要多读


欣赏一部小说 欣赏
情节、人物、环境欣赏
人物语言把
握主题
初中语文如何


大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著
，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引
领我们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤时间多读书，读好书
！
初中语文 希望


、学以致用
业： 我们在
八年级下册曾经学过鲁迅先生的小说《社戏》，本单元我们
将学习另一篇以家乡鲁镇为原型的小说《故乡》，请预习《故乡》这
篇课文并思考两篇小说的情感基调，人物形象，社会背景等有何不同
？七
初中语文 作