化朗读训练,品味《孟子》散文的语言特色,提高语言分析能力。 3.把握
古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。(教学重点) 4.了解孟子的道德主张，
领会文章的思想内涵,感受中国传统文化的魅力。(教学
难点) 课
前准备 1.学生
搜集有关孟子的文学文化常识。 2.通
读课文，扫除字词障碍。
9 鱼我所欲也 教材分析 《鱼我所欲也》是一篇经典课文，出自《孟子·告子上》。《孟子》一书在宋朝时被朱熹列为《四书》之一，成为儒家经典。孟子思想在历史上有着深远的影响。因此在学习本文字句的同时，对孟子的思想体系略作剖析，这有助于学生正确地理解课文内容。 孟子主张人性善，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。本文从这种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。孟子认为如果把生命看得比义重就会做出不义的事来，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利,不要失去“本心”。本文行文流畅,论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。 学情分析 九年级下学期的学生，已经掌握了一定的文言知识，也具备了一定的文言语感。所以本节课的教学应努力激发学生自主学习的热情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索。教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴，让学生在相互合作中，对话探究,共享成果。教学过程中应注意加强朗读，使学生深入体会文章的内容和文章的气势，从而体会孟子善于论辩的特点。 教学分析 教学目标 1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。 2.强


助工具书理解重点语句的意思，能初步读懂文章。 4.针
对预习课文时不能理解的内容，提出自己的疑问。教学过程设
计 一、
创设情境，激情导入 人的一生中，要做出
许许多多各种各样的选择，在对待像生与死、利与义这样重
大的问题上，当我们必须做出非此即彼的选择时，这对任何人来讲都是一个严
肃的人生课题。古今中外，有很多的仁人志士都用自己的实际行动对这一重大
课题做出了选择。 教师引导
：请同学们看屏幕,你读了这些名人名言有什么体会? 投
影展示，学生齐读 富贵
不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。 (孟子) 生命诚可贵,爱情价更
高,若为自由故,二者皆可抛。 ([匈牙利]裴多菲) 人生自古谁无死?留取丹心照汗青
。 (文天祥) 砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。 (夏明翰) 学生
谈谈对这几句名言的体会。 今天
，我们学习《鱼我所欲也》，看看孟子在对待像生与死、利与义这样重大的
问题时是如何做出选择的。 (设
计意图:通过学生对这几句名言的理解,激发学生的学习兴趣,同时对学生进行启
发式的思维引导,让学生更好地理解文本的深层含义,初步引导学生树立正确的义利
观。) 二
、知识冲浪，扫清障碍 教师检查学生的预习情况。 1.读
准音，读懂意。 学生读课
件上的句子，检查对字音的掌握情况，然后全班齐读，巩固掌握情况。 2.会
断句,通晓意。 学生朗读课文，学生和
老师订正朗读节奏。 教师活动补充断句的小技巧。 (设
计意图:断句是古代启蒙教育的第一步,是读书人的一项基本功。现在考查断句能力也是
考查文言文水平的一个重要方式,断句正确与否直接关系到是否正确理解文意。因此在文言文教学中要注意
培养学生的断句能力。) 3.知
其人，品其文。 学生以
小组为单位交流查找到的资料。 教师对学生的表现进行点拨。 投影展示资料
孟子(约前372—前289),名轲,邹(今山东邹县)人。是
孔子之后战国中期儒家学派
的代表人物。他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。宣王对他很客气,
3.借


始终不用。于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,门人万章、公孙丑等记其
言行,为《孟子》七篇。 《孟子》的思想
核心是“仁”“义”,是孔子思想的发展。其散文气势充沛,感情强
烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理,辨认是非,既能引起人们的注意,又增
强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。 (设
计意图:让学生课前搜集孟子的知识,有利于培养学生自主学习的能力,课堂上不是
由老师首先介绍孟子,而是从学生嘴里说出来,学生会听得更认真,记得更牢固
。) 三
、再读课文，感知文意 学生再次有感情朗读课文。 学生
借助工具书和课下注释自主翻译课文，有不明白的问题可以举手请教老师，也可组内
求助。 学生在
预习的基础上用最简洁的语言概括课文内容。 (设
计意图:设置本环节的目的是用读——译——读课文的形式,让学生熟悉课文,并
能用简洁的语言概括文意,提高学生的诵读能力、理解能力和概括能力。) 四、师生互动，
质疑解疑 学生提出在
翻译中遇到的疑难问题，请同学解答，可指名回答，也可自由回答。 教师对学生不能解
答的问题，教师酌情给予点拨，对于重点问题要特别强调，并
提醒学生做好笔记。 (设
计意图:通过本环节的质疑答疑,让学生能够更好地掌握文章的相关文言知识,能
够准确地把握文意,为理解孟子的议论方法打下良好的基础。)[来源:Zxxk.Com] 五
、精读探究，理清文脉 （
一）精读第一段 1.文章
开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 2.“所欲有
甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？ 3.“所恶有
甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？ 4.“非
独贤者有是心”中“是心”指什么？ 5.为
什么说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳” ？
可是也


二）精读第二段 1.文中
说，得了“万钟”是为了什么？ 2.作者认为这种做
法如何？ 3.作者列
举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？ 学生
小结课文内容 （
三）学生合作探究： 1. 本文的论点是
什么?怎样提出来的? 为什么不直接提出来？ 2. 本文的
写作特色。 3. 文章
写作思路。 4. 文章
结构。
（


计意图:此环节主要培养学生在文言文学习中运用探究性学习的意识,要求学生
围绕课文内容,进行交流讨论,提出自己的见解。教学过程中教师适时进行点拨
、提升,能够有效地提高课堂效率。) 六
、谈古论今，感悟升华 1.在
几千年前,孟子就提出了"鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的
观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应
当做出怎样的选择呢? 教师明确
：随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指
社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国
家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考
验，我们应该做出正确的抉择。 2.感
受孟子的人格魅力。 请
结合你的理解和对本课的学习,围绕“我心目中的孟子”这一话题,说一说你对孟子的看
法或理解。 ——孟子本人是一
个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋炎附势。他说:“富贵不能淫,贫贱
不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿,后来因为
与齐王意见不合,便决定辞去齐卿回家,断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑,这些言行
都表现了孟子大义凛然的性格和气概。 ——仁义是
最大的利益。有仁义,相关者都会有利益;无仁无义,所有人都不会有利
益。“义”作为一种道德规范,约束一己之私欲,成就集体、民众的大利。孟子可
谓高屋建瓴。 ——孟子是一
个肩担天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有着“如欲平
治天下,当今之世,舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭挫折而矢志
不渝,表现出强烈的使命感和参与意识,展露出以天下为己任的博大胸怀。 ——孟子是一
个聪明机智、豪爽直率的论辩家。他义正词严,直言不讳,敢于抨击
统治者,展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。 ——孟子以自
己的行为实践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气
息的文字,我们的心中唯有崇敬。舍生取义,这是怎样的
(设


高与豁达,这是怎样的气魄与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲
的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》,谱写生命的壮丽篇章。 七
、作业引路,巩固提升 【
教师活动】请结合本节课所学内容,以“我所认识的孟子”为话题写一篇文章，500字
左右。
崇