1第一课 魔幻的颜色教学目标：1、认识三原色。2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学重难点：1、能否用三原色调出三个间色2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。教学课时：1课时课前准备：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。教学过程：一、 引导阶段 因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？ 学生根据自己的认识回答2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！二、 发展阶段1、认识三原色:a. 出示定义。问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。b. 观看电脑课件。 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。)


2师:这三种色都说了句什么? (不能由别的颜色调合成)c. 得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。2、认识三间色:a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?(让学生细致观察后回答。)师小结:用色块表示。 红＋黄＝橙 黄＋蓝=绿 蓝＋红=紫d. 做实验:通过实验，"进一步证实三个公式。师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。e. 得出定义。师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。生:(答)师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。3、做游戏:


形式在同学间传开，鼓声停止时色块
稳谁芋另、";那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。老
师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。同学传色，师生
共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。4、师示范三原色调
配三间色，，师在预先绘制好的一色
环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间
再依次填上三间色。三、 课
堂练习1、用
圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行
填色练习。2、作
业要求:可
自己设计图形填色。调色时
注意水份的掌握。平
涂着色。3、学生作
业，教师巡视指导。4、讲
评作业。四
、 看录像结束教学1、看课
本第P11。师:通过刚才的学
习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是
主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的
苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。2、看
录像。师:大家一起来观看一组
录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。师:通过
今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。
3师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的


、收拾与整理六
、课后拓展在课
堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天
，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道…… 第二课 万花筒教学目标：1、了解
万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。2、用绘画，
剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3、
试着按自己的设计来表现色彩。教学重难点：1、能否表现对称的图
案。2、能否用
“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。3、能否表现记
忆中的色彩的感觉。教学课时：2课时课前准备：一
些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的彩色纸，剪刀，绘画笔。教学过程：（第1课时）一、引导阶段1、让学生看看
万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？2、引导学生观察
万花筒的花样是如何对称的。3、引导学生观察
万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。
4五


角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并
且围绕一个中心点对称。二、发展阶段1、我们要
创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子
里的”花样，组成要做的图案。2、
然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）3、色彩也是
考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并
且将它表现出来。三、
收拾与整理学生
应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑
就可以了四
、课后拓展 在
万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒
。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒
图案的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。（第2课时）一、
复习就知识二、学
习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案四
、学生练习 学生做作
业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。五
、小结学生展示作品，师生一起
评说各幅作品设计巧妙的地方。
54、其中有一个三


国与小人国教学目标：1、能够
举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。2、能够用
比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。教学重难点：1、能否用对
比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。2、用来
突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。3、
构图是否完整。4、能否有
意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。教学课时：2课时课前准备：一
些玩具汽车、房子、人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物
图片。绘画工具 教学过程：（第1课时）一、引导阶段(用
泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。)1、同学们，你知道
格列佛和大人国与小人国的故事吗？如果你能在想象中漂流，就一定会
创作出更多的奇迹。 请同学
欣赏课件：《大人国与小人国》 2、
提出问题： （1）你们认为
格列佛是一个什么样的人呢？ （2）你们想知道
格列佛曾经有过哪些奇遇吗？ （3）
格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的
战船扎在一起，不让他们航行。
6第三课 大人


渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏
的游戏呢。 二、新
授阶段1、 观察、
思考、感受： a:出示几组大
与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。 b:出示课件：有一个
男孩还有一个女孩。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互
相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？ 三、发展阶段 1、 出示课件：
假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？ （以小组合作
方式讨论） （1）朋友们
到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮
助他们？ （2）
假如你是巨人， 在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？ （3）
假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、安宁、清洁和美丽
呢？ （请把你的想
法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。） （4）
欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。2、课
堂练习： 通过以上的
欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画
完后讲给同学听。 3、小结： 4、 展示、
评价、延伸： 各组
选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及
时评价，给予肯定。四
、课后拓展 课后根据自己的
喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东��