朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人富
有浓厚的北地音乐风味。教学中，
我首先让学生聆听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感
也不错，第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的，略带忧伤的，然后我
让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》，提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律
来，六年级的孩子对诗词有了一定的理解，因此，朗诵诗词也有一
第一课 古风新韵教学目标：1、聆听两首古诗词歌(乐)曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。2、能饱含深情地背唱歌益《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情。并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。4、在聆听古琴曲《关山月》的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。5、学习坚笛双吐音和三吐音的吹奏方法，能与同伴合奏竖笛曲《大鹿》。教学重难点：1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。教学时间：3课时。 第1课时 教学内容：聆听聆听乐曲《关山月》，认识古琴。教学过程：一、组织教学。二、导入： 1、从主题“古风新韵”直接进人。聆听古琴曲《关山月》片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你好像看到了什么情景?2、认识古琴导入。3、初听乐曲，感受古琴曲的意境。让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。4、随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。先让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。在默诵时，教师借助相关的图片展示将乐、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。5、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。三、全课小结。谈谈这节课收获和感受。教学反思：古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲《关山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质


的韵律。然后我又让学生用桌子当古琴，模仿古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。第2课时 教学内容：聆听歌曲《但愿人长久》，学唱歌曲《游子吟》
；教学过程：一、组织教学。二、导入：（
一）、聆听歌曲《但愿人长久》1、用师生“对诗”的
形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句人手，如：教师出上句“人有
悲欢离合”，学生对下旬“月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长久”，学生诵“
千里共婵娟”。 。2、
简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词所表达的情感。 3、有感情地配乐朗诵《
水调歌头》。选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作为背景音乐，朗诵
后，请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“新韵”。4、聆听歌曲《但愿人长久》，歌曲在乐句结束音的运用上的特点。让学生边听边
跟着唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特点时，师生接唱的方式．如教师唱“明月
几时”，学生唱“有”．帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。5、安
排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵
味、鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢
的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予“新韵”。（
二）、演唱歌曲《游子吟》。 1、
复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入。 2、初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。
请学生朗诵唐诗《游子吟》，体会诗中的情感。 3、
再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化。启发学生：这首唐诗呈现了两
遍，在情绪上给你有什么不同的感觉? 4、用歌曲的伴奏音乐
做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍。要求学生读出不同的情感。 5、学唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。 (1)视
唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时不带装饰
音。熟练后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律(带装饰音)。 (2)跟
音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。请学生用“M’’哼
唱第一段旋律，用“wU”来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变
化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同。(3)学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生
喜爱，且容易学唱，在演唱时，教师从旋律的
走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来
唱好歌曲，表达对母亲的感激之情。三、全课小结。齐
唱歌曲，谈谈感受。 教学反思：《游子吟》一首诗是
我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁
、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调婉转，
定


不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘
出的情境，体现了音乐与诗歌的完美结合。 在教学中
我采用了情境教学,创设一个充满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：
前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在
充分理解古诗含义的基础上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号
，学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和
较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情有帮助。 第3课时 教学内容：学唱歌曲《花非花》，学吹竖笛。教学过程：一、组织教学。二、新课教学： 1、
复习学过的歌曲《西风的话》。唱完后，请学生回顾歌曲的曲作者是谁，引入本课的学习。2、用“WU”哼
唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。同样考虑部分学生进入
变声期，请部分学生用竖笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教师用C调为学生伴奏，
适当降低音高。指
导学生学吹竖笛。 3、聆听歌曲
范唱，理解歌词表达的意境。请学生用轻而高位置的声音来朗读歌词，用
高位置的发声感觉帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境。朗读后，请
学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“
夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含
义。 4、有情感地吟诵歌词，体会词曲音
调的紧密结合。请学生根据诗中每个字的声
调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学
哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。 5、学唱歌曲，表现歌曲的意境。在学唱时，引导学生用轻柔、
优美的声音来
演唱，每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“柔美”些，体现“朦胧诗”的意境。唱好歌中的
力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句“去似朝云无觅处
”的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。6、
复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲，个人或设计小组演唱等多种表演形式
，与同伴分享和分组展示。三、全课
总结。谈谈这节课的收获，唱歌曲《花非花》。教学反思： 情境设
计导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习
兴趣，让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解
技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效果突出根据对学生不同方
式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生
分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的
团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更
懂得了合作的快乐，培养了学生日后工作中所需具备的技能。
无


互评效果好，学生上台表演完，都要进行学生互相评价，老师最终点评，既可
以锻炼
学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的专业点评能力，共同学习。但学生自己
发挥的机会太少，不能充分做到课堂以学生为主，仍然有些被动。 第二课 月
下踏歌 教学目标 1、能感受乐曲《
阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云
南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。 2、能说出《
阿细跳月》的主题是由4个乐句组成，听出主题重复了几次。并能用动作表现
弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。 3、能听出《
火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特
效果。4、用
圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》表现
彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。 5、背唱歌曲《
转圆圈》，并能用“do、mi、sol”三个音编创短小旋律。 6、能
根据乐器的形状、构造特点、演奏方式及音色��