第一节 生命的起源（教案）一、教材分析本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。二、设计意图1、创设问题情境，激发学生探究的欲望。在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生明白，现存的各种生物,既是地球上原始生命化学进化的原因，又是生物进化的结果。2、解决问题对于“生命的起源”主要采用依据设计的问题对教材进行自主学习和分析讨论。在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先讨论后结论的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。三、教学目标（一）知识与技能目标1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。2．了解米勒的实验与结果。3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。（二）过程与方法目标1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。（三）情感态度与价值观目标1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。四、教学重点、难点1．教学重点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）举例说出生命起源的实验证据。2．教学难点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）原始生命的生命活动特点。五、教学课时1课时六、教学方法1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。七、教具准备


幻灯片内容看教材，分析讨论，以
代表性的四种假说的含义，
增强理解能力。提高理解、归纳能力。生命起源的化学进化1、先
并让学生讨论哪种观点最值得信
服。 依据
看一段视频，了解地球的
刚刚形成时的状况。2、引导学生
看教材第三页第二自然段，结合
刚才的视频，思
考如下问题：（1）原始大气
看视频，读教材，自主学习，然后
层是怎样形成的？（2）说出原始大气的成分有
哪些
小组讨论交流，
？与现代大气成分相比，原始大气的成分中
没有什么气体？（3）原始学生有目的、有
小组汇报讨论结果。组织
海洋是怎样形成的？（4）原始地球有层次的观看视频
没有生命的存在？观，阅读教材。学生通过自主学习，合作讨论，动
手拼图，实现了知识的
迁移，提高了动
手能力。培养了合作意识。3、先
看一段视频，了解生命起源的化学进化过程。4、引导学生
看教材第四页第一、二、三自然段，参阅图5.1—2，结合
刚才的视频，思考如
下问题：（1）原始大气中
无机物合成有看视频，读教材，自主学习，然后
机物的能量来自哪里？（2）
每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。小组讨论交流，
并说出每一阶段进行时的并积极拼制图形，小组汇报
场所。观
讨论结果和展示拼制
搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。八、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生思索，地球上原始生命是怎样起源的？现在的生物又是怎样进化的？从而导入新课----生命的起源。 激发学生学习激情，在轻松的气氛中进入学习状态。x b 1 .c o m 通过学生很感兴趣的话题，激发学生学习激情，在轻松的 气氛中导入新课。关于生命起源的几种假说引导学生，用自己的语言描述有


看米勒实验动画过程，了解米勒实验的大
致过程。2、引导学生
看教材第五页“分析与讨论”中的
文字资料和装置
图5.1—3，结合刚才的米勒实验动
画过程，思考如下问题：（1）在米勒的实验
装置中，向
密闭的实验装置内通入的气体代表什么学生的观察分析能力，知
？（2）实验过程中的
道科学的理论
火花放电
，模拟了原始地球的什么现象？（3）
需要科学的证据来验证。我国在探索生命起源过程中的重大成就引导学生
看视频，读教材，自主学习，然后
冷凝管可使反应后的气体与
小组讨论交流，
水蒸气冷却形成液体，这模拟
了什么过程？（4）
小组汇报讨论结果。培养
该实验收集到什么样的实验证据？（5）
该实验得出结论是什么
？（6）米勒的实验
支持了化学进化学说的
哪个阶段？观
看教材第五页最下面一自然段，思
考如下问题：1、我国科学
工作者生命物质的研究
工作中取得了哪些成果？2、
这些研究成果支持了化学进化学说的
哪个阶段？读教材，自主学习，然后回答问题。注重对学生进行爱国主义教育。
图。生命起源的实验探索1、先


知识，完善知识体系。练习知识
共同对本节课的知识进行总结本节课的
梳理。从知识和学法上收获。巩固
理师生
知识，学以致
反馈和总结。积极思考，完成自测。巩固
用。板书
设计：米勒实验 原始地球能形成
构成生物体的有机物。原始大气高
温紫外线简单降温与水蒸气 原始
有机物地球海洋 凝
结成雨水流入江河原始生命 10亿年
后，有机物形成课后
反思：第2节
　生物的进化一．教学目标
：１
．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２
．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
知识梳


．形成生物进化的基本观点。二．教学重难点
：４
．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５
．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６
．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。三．课时
安排：3课时四．教学过程
：第一课时《
一》、创设情景，引入新课【
导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物 界的？――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的
历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是
经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经
生活过什么类型的生物？生物化 石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的
历程。《
二》、化石的概念贺形成过程【
教师活动】：知道学生看书并提问（1）
什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。（2）化
石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因
被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。化
石保留了古代生物原有的特点 ，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物
曾经在地球上生活过。《
三》、化石记录的生物进化趋势【
学生活动】：观察化石图片并讨论（1）通过对化
石的研究，我们得知原始地 球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）
根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由
水生到陆生的发展过程。【
教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述【
学生总结】：始祖鸟的特征既像古 代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代
的爬行动物。总结本节课所学的知识第二课时《
一》、导入新课地球上现存的生物
都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。
事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，
其中最主要的一种方法就是比较法。从地球上
最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环节呢?我
们来做一个游戏：请
同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有
什么相适应的地方。【
学生活动】：贴纸图根
据“地质年代和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。
３


二》、简介地球上的生命史——生物进化的历程（1）
前寒武纪 时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞（2）
古生代时期（约始于5.44亿年前）: 植
物：（真核）藻类→裸厥类→厥类 动物
：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫 （3）中生
代 时期（始于2.45亿年前）：裸子植
物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现 （4）新生
代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势说明
：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。《
三》、总结本节课的教学内容 这
节 课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序， 以及各个地质历史时
期的生物所生活的环境等内容。总结一句话：生物进化的历 史，实际上就是地球演化史和整个自然界的发
展史