有稳定遗传、 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。性状：是
指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。相对性状是
指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________。设
问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，
并对此进行分析。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） （第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_______________________________________________________________________________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生 ；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。2. 具


、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）P 纯
种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂） ↓ ♂（♀） F1 高茎
豌豆 ↓自交 F2 高茎
豌豆 矮茎豌豆 3 ： 1思
考：F1为什么表现
出高茎，没有表现出矮茎的性状？_______________________________________________________________________________F2为什么又
出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？_______________________________________________________________________________具
有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而_______________ 的性状叫隐性性状。性状分离指
在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。三
、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分
析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大
胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是
由_________ 决定的。遗传因子不融合、不消失。显
性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示）隐性性状：
由隐性遗传因子控制（用小写d表示）（2）体
细胞中遗传因子是___________存在。纯
合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd纯
合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。杂合子指_________________的个体，
如：F1高茎豌豆：Dd杂合体表现
出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。（3）生物体在形成生
殖细胞（_____ _）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中
只含每对遗传因子中的一个。（4）受精时，雌雄配子的结合是 的。2、观察遗传分
析图解图1-5
二


考： F1形成的雌雄配子种类、
比值都相等。 两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因此F2便有了____、_____、_____三
种基因组合，比例为_______ ，在性状上则近于高：矮=________。[习题巩固]：1．
特征和生理特征的总称相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。显
性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1显现出来的性状。隐性性状：具
有相对性状的亲本杂交，F1不显现出来的性状。性状分离：杂种的自交后代中，同时
出现显性性状和隐性性状的现象。孟德尔对分离现象的解释1、生物的性状是
由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。2、体
细胞中遗传因子是成对存在的3、生物体在形成生
殖细胞 --- 配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中
只含每对遗传因子的一个。4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（ ） 　A. 自花传粉，开花前
　　 B. 自花传粉，开花后 C. 异
花传粉，开花前　　 D. 异花传粉，开花后2．
孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项
中不能作为豌豆作为遗传实验材料的优点是（ ）A. 豌豆是严
格的闭花自花授粉植物　　 B. 豌豆在自然状态下一般是纯种 C. 豌豆具
有许多明显的相对性状　 D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离3．下列各
对性状中，属于相对性状的是（ ）　A. 狗
的长毛和卷毛 B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶　C. 玉米叶梢
的紫色和叶片的绿色 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎4．下列叙
述不正确的是 （ ） A. 兔
的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状B. 隐性性状是
指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状C. 纯
合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子D. 显
性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状5．下列叙
述中，正确的是 （ ） A. 两个
纯合子的后代必是纯合子 B. 两个杂合子的后代必是杂合子 C. 纯
合子自交后代都是纯合子 D. 杂合子自交后代都是杂合子（多选）6．下列关
于分离现象的假说正确的是 （ ） A. 生物的性状是
由遗传因子决定的 B. 生殖细胞中遗传因子是成对存在的C. 生物体在形成生
殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中D. 受精时，雌雄配子的结合是
随机的（多选）7．下列关
于隐性性状的叙述正确的是 （ ） A. 生物在正
常情况下不能表现的性状 B. 由隐性基因决定的性状C. 具
有相对性状的纯合亲本杂交在F1代不能表现的性状[记忆节节清] 性状：生物体形态
思


在隐性纯合时才能表现的性状8．豚鼠
的黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（ ）A. 只有黑
色或只有白色 B. 75%黑色，25%白色 C. 有黑
色也有白色 D. 以上可能都有9．下
图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在
该实验的亲本中，父本是 ，母本是 。（2）
操作①叫 ，为了确保杂交实验成功，①的操作应注意，时间上 ；操作②叫 ，
此处理后必需用纸袋对母本进行 。其目的是 。（3）红花（A）对白花（a）为
显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为 色。（4）若P皆为
纯合体，让F1进行自交，F2性状中红花与白花之比为 ，F2的基因类型有 ，且
比值为 。生物体的这种现象称作 。
D. 只有


二课时）[教学目标]：知识目标：4.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；5.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；6.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：3.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；4.尝试设计杂交实验的设计。情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。[教学难点]：2.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。[教学过程]：引言
：同学们，上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、
显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离
比都接近3：1。这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？这就
是我们今天要学习和研究的内容。 在第一个课时的学
习中，我们从四个方面对分离现象进行了解释，接下来我们就来看一个性状分离
比的模拟小实验，通过过实验认识和理解遗传因子的分离和�